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Pedagogía y didáctica: definiciones claras y sencillas

Pedagogía y didáctica son dos palabras que a menudo se confunden en el campo de la educación, pueden ser ligeramente diferentes sin dejar de ser complementarias. Por lo tanto, el objetivo principal de este artículo es analizar el vínculo entre los dos conceptos utilizando información de especialistas en el campo de la educación.

Diferencia entre didáctica y pedagogía.

La pedagogía es generalmente el arte de enseñar o el ejercicio de la profesión docente. Según el Oxford English Dictionary (2000), la pedagogía es la actividad de educar o instruir. Incluye actividades que transmiten conocimientos o habilidades.

Tchoshanov & Knyazeva, (2013) afirman que la palabra didáctica proviene del vocablo griego “didaskein”, que significa enseñar o saber enseñar.

La didáctica incluye una triple relación, denominada triángulo didáctico. Este triángulo está formado por el profesor, el alumno y el contenido. Cada uno de estos componentes participa activamente en actividades interconectadas. A partir de estas definiciones, podemos estar de acuerdo en que los dos conceptos involucran enseñanza, instrucción y conocimiento.

Pedagogía: una definición simple pero completa

Didáctica: definición y fundamentos teóricos

Diferencia entre instruir y enseñar

Oluokun y Olayanju (2000) afirman que muchas personas, como se observa, creen que no hay diferencia entre instruir y enseñar. Según el Diccionario Escolar Macmillan (2000), la palabra “instrucción” significa una declaración de una tarea a realizar, o una explicación de cómo hacer o usar un objeto.

El mismo diccionario define a un instructor como “una persona cuyo trabajo es enseñar una habilidad o deporte”. De estas dos definiciones se sigue que corresponde al que instruye recurrir a la enseñanza. Por lo tanto, la instrucción es el esfuerzo de una persona superior en términos de conocimiento, habilidad. Estos conocimientos y habilidades involucran en particular la planificación, el diseño, la implementación y la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje en beneficio de los beneficiarios (alumnos).

Los 5 métodos de enseñanza en didáctica

historia de la pedagogía

La pedagogía es el arte de enseñar. Este término tiene una larga historia de uso. Sorprendentemente, el término ha sido interpretado, erróneamente, para referirse al acto de cualquier persona supuestamente bien informada que difunde información a otros. Es esta mala interpretación del término la que ha llevado al nombramiento de muchas personas no calificadas en el campo de la enseñanza.

La docencia es una actividad seria. Es una tarea muy difícil y exigente, un arte de transmitir conocimientos. Debe tener en cuenta a los alumnos organizando deliberadamente la tarea a aprender, el método o métodos a adoptar, los materiales a utilizar y la evaluación. Es así como todo el proceso de enseñanza busca que las interacciones sean fuente de aprendizaje.

Es común decir que “los maestros nacen” o más bien hablar del “maestro nato”. Parece obvio, si los maestros son seres humanos, nacen. Salawu (2001) afirma, sin embargo, que “un maestro nato”, si lo hay, se desempeñará mejor con una buena formación o una buena exposición. Se supone que la enseñanza produce aprendizaje. Por lo tanto, cualquier actividad de enseñanza que no produzca el resultado o el aprendizaje deseado no debe considerarse enseñanza. Puede haber razones o varios factores que pueden impedir que se produzca el aprendizaje. Incluso si se diseña una preparación adecuada para una lección, si la lección no conduce al aprendizaje por parte de los alumnos, entonces se podría decir que el aprendizaje no ha tenido lugar.

El vínculo entre pedagogía y didáctica

No se puede analizar suficientemente el vínculo entre pedagogía y didáctica sin mencionar el concepto de aprendizaje. Heinich et al (2002) afirman que el aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el comportamiento humano como resultado de la experiencia. El término “relativamente permanente” se utiliza para referirse a la expectativa de cambio de comportamiento. Se espera que el cambio se note en la persona que ha adquirido los nuevos conocimientos durante mucho tiempo. Debe ser una parte integral de la persona hasta que los conocimientos/habilidades adquiridos se vuelvan algo obsoletos, arcaicos. Por lo tanto, ya no serían pertinentes.

Además de lo anterior, el término “comportamiento” indica dónde medir la adquisición de nuevos conocimientos. No nos interesa el cambio físico, sino el cambio de actitud. Además, el cambio de comportamiento debe ser el resultado de la interacción del alumno con el medio ambiente y no el resultado de cambios biológicos naturales como la maduración, el crecimiento y el desarrollo. Aniemeka (2005) afirma que para que se produzca el aprendizaje, el entorno de aprendizaje debe ser lo suficientemente propicio. Debe ser rico en recursos para proporcionar las experiencias de aprendizaje necesarias para que el alumno logre los resultados de aprendizaje esperados. El uso de diferentes formas de medios: audio, visuales, documentos audiovisuales, maquetas, maquetas, gráficos, proyecciones, no proyecciones y objetos reales, fomentará un ambiente y experiencias propicias para el aprendizaje.

Abimbande (1997) señala que la instrucción es un subconjunto de la enseñanza. Los docentes, en su afán por ayudar a los alumnos a adquirir nuevos conocimientos, habilidades o actitudes, recurren a la formulación de solicitudes. El profesor puede pedir a los alumnos que sigan ciertos pasos que les permitan alcanzar un objetivo específico. Las instrucciones, si no están hábilmente diseñadas, matan la iniciativa del alumno y, por lo tanto, fomentan el dogmatismo. Sin embargo, en una tarea donde se espera un estricto cumplimiento de las normas y reglamentos, no se puede descartar el uso de instrucciones.

El conocimiento del aprendiz incluye el desarrollo biológico, social, psicológico y cognitivo de los estudiantes. También considera temas relacionados con la dinámica de grupo, la interacción entre estudiantes y la interacción entre maestros y estudiantes. Conocer a los alumnos también significa tener en cuenta sus problemas de comportamiento, motivación de aprendizaje, problemas de adaptación y dificultades de aprendizaje. Este conocimiento se amplía con la metodología profesional del docente. La metodología de enseñanza o didáctica implica, por tanto, la presentación esquemática de los elementos estructurales específicos de las instrucciones en la planificación de lecciones. Esto incluye las actividades del docente antes de la lección, la organización del contenido en unidades temáticas, la transformación del material didáctico en conocimiento enseñable, la definición de objetivos didácticos, la organización metodológica de la enseñanza, la planificación del tiempo y la elección de los procesos de evaluación. .

Didáctica y pedagogía: resumen

El vínculo entre pedagogía y didáctica es el conjunto de elecciones y acciones que realiza la educación aguas arriba, aguas abajo y cuando entrega sus contenidos. Este proceso pasa de la planificación y organización didáctica a los itinerarios didácticos, de la aplicación de formas didácticas y acciones directas del docente al uso de métodos y medios didácticos. Este proceso también implica la evaluación de la enseñanza en forma de evaluación del desempeño de los estudiantes, objetivos del programa, principios básicos y técnicas de evaluación. Gómez, (2009) dice que el currículo es el conocimiento del programa escolar para determinar las elecciones conceptuales del docente. Esto involucra el currículo, los libros de texto, las reglas y leyes del sistema educativo y el papel que juegan las matemáticas en la educación general. Se puede convenir que el currículo es un elemento pedagógico, que se refiere a la organización de las actividades y procedimientos de enseñanza en el aula con el fin de motivar y retener la atención de los estudiantes.

Por lo tanto, se puede decir que una de las características más importantes de ser un buen docente es tener una muy buena base de conocimiento del contenido. Sin embargo, los estudios han intentado encontrar una relación entre el contenido y la buena enseñanza, y si bien una buena base de contenido es la base para una buena enseñanza, no es el único requisito. Kind (2009) afirma que “un alto rendimiento académico en una materia especializada no es un precursor automático de una buena docencia”.

De hecho, es más probable que los especialistas en la materia participen en la enseñanza a través de un proceso de impartición de conocimientos, que no es suficiente para que se produzca un aprendizaje profundo. Los profesores de ciencias ejemplares, como afirma Shulman (1986, 1987), también deben desarrollar lo que les permita combinar “contenido y pedagogía en la comprensión de cómo se organizan, representan y adaptan temas, problemas o preguntas particulares a los diversos intereses y habilidades de los estudiantes”. aprendices y presentados para la instrucción” (Shulman, 1987, p. 8).

Para concluir, este artículo ha analizado el vínculo entre pedagogía y didáctica utilizando argumentos relevantes respaldados por académicos.