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6 estrategias para enseñar con la taxonomía de Bloom

taxonomía de la flora puede ser una herramienta poderosa para transformar la enseñanza y el aprendizaje.

Por diseño, distrae la atención del contenido y la instrucción y, en cambio, enfatiza los “eventos cognitivos” en la mente de un niño. Y eso no es un cambio pequeño.

Durante décadas, la reforma educativa se ha centrado en el plan de estudios, la evaluación, la enseñanza y, más recientemente, los estándares y los datos, y estos esfuerzos han tenido un impacto solo en como piensan los estudiantes, brevemente y por casualidad. Esto significa que los recursos limitados de los profesores y la escuela no se centran en promover la reflexión y la comprensión, sino más bien en el tipo de cosas en las que pensarán los estudiantes y cómo demostrarán que las comprenden.

Esto contrasta con las características de principios del XXImi Century, que incluyen conectividad duradera, formas dinámicas de medios, entornos ricos en información (digitales y no digitales) y un enfoque en la visibilidad de casi cualquier tema. ¿Qué significa esto en términos concretos para la forma en que usa la taxonomía de Bloom en su salón de clases? ¿Qué tipo de ajustes debe hacer, si corresponde, a la luz de estos XXI cambios?mi ¿siglo?

6 estrategias para enseñar con la taxonomía de Bloom

1. Usa todos los niveles

Los niveles inferiores de la taxonomía de Bloom no tienen trampas ni ideas peyorativas.

La memorización es ampliamente criticada por ser una pérdida de tiempo que reduce el aprendizaje de los estudiantes y una prueba irrefutable de que los profesores no están haciendo su trabajo. Pero en realidad, cuanto más amplio y diverso sea el conocimiento y el plano de un estudiante, más fluido podrá moverse de un nivel de la pirámide de Bloom a otro.

La memorización puede reducir la carga cognitiva de un estudiante a medida que procesa la información, lo que permite recordar y aplicar rápidamente en lugar de romper ese proceso de pensamiento, primero encontrando información, luego evaluando su credibilidad y luego solo pasando al curso cognitivo principal.

En resumen, cuanto más “ acceso inmediato ” tiene un estudiante a la información, más puede no solo aplicar esa información de forma natural en niveles más altos de pensamiento, sino también iniciar este tipo de acciones por su cuenta. sus propias conexiones, identifican sus propios malentendidos y transfieren con mayor fluidez la comprensión a situaciones nuevas y desconocidas.

2. Usa la espiral Bloom

La espiral de Bloom es el proceso de comenzar primero en niveles inferiores: recuerdo, definición, explicación, etc. – luego para aumentar gradualmente el nivel de reflexión. De esta forma, la taxonomía de Bloom se convierte en una especie de vía para guiar el proceso de aprendizaje en sí.

Primero defina un triángulo rectángulo, luego explique sus características, compárelo con otras formas geométricas, argumente a favor o en contra de una idea relacionada con el triángulo rectángulo, luego finalmente diseñe un nuevo uso del triángulo rectángulo en diseño o arquitectura por ejemplo. En este proceso, todos los estudiantes comienzan en el mismo punto, reconocen y definen, luego ‘avanzan’ en la taxonomía de Bloom hasta el nivel ‘Crear’, proporcionando útilmente un límite flexible que puede extenderse para satisfacer las necesidades. comprensión, incluso la más avanzada, al tiempo que representa una meta para los estudiantes que pueden tener dificultades.

En términos más generales, la taxonomía de Bloom se puede utilizar para enmarcar una lección, una evaluación o incluso una unidad de aprendizaje basada en proyectos.

3. Utilice la tecnología para centrarse en niveles específicos

Como el nivel más alto de la taxonomía revisada de Bloom, “ Crear ” requiere que los estudiantes utilicen un pensamiento innovador, o al menos inventivo.

Si bien muchas aulas imponen una colaboración incómoda entre todos los estudiantes, incluso con las mejores intenciones y el uso hábil de los datos previos a la evaluación, este tipo de colaboración puede sofocar la curiosidad de algunos de ellos y los talentos individuales. , sin dejar de favorecer la socialización, el conocimiento procedimental y el respeto por las asignaciones. Si bien esto puede ser una representación del “mundo real”, puede haber partes de este mundo que es mejor dejarlas para que las descubran cuando alcancen la edad adulta. Si podemos hacerlo mejor en el diseño de nuestras experiencias de aprendizaje, deberíamos trabajar en ello, lo que significa empoderar a cada estudiante para que respire cognitiva y creativamente.

Aquí, un enfoque es utilizar la tecnología digital y las redes sociales para permitir la colaboración asincrónica mediante aplicaciones, redes sociales o comunidades digitales. Aquí, los estudiantes pueden acceder a diferentes áreas de una tarea dada a su propio ritmo, agregando su propio pensamiento y siendo capaces de observar, sentarse, interiorizar y luego ofrecer información estratégica basada en de su propia preparación, conocimientos previos y experiencia relativa.

Tenga en cuenta que esto puede ser particularmente efectivo para enseñar a los introvertidos, especialmente para los introvertidos creativos, que pueden no ser capaces de defenderse bajo la presión de un grupo grande, frente a la dinámica social que representa.

4. Deje que los estudiantes dirijan

Para comenzar, puede permitir que los estudiantes contribuyan con sus ideas al marco de Bloom.

Entre otros efectos, puede hacer que el trabajo estimulante cognitivo a niveles más altos de Bloom sea más accesible. Un ejemplo ? Compare y contraste el uso que hace Shakespeare del desarrollo temático en 3 sonetos, o haga lo mismo con dos canciones de Lupe Fiasco y un soneto de Shakespeare. Si no tiene nada más, BYOM permite a los estudiantes comenzar cualquier experiencia de aprendizaje sobre una base bastante sólida.

Además, como aula, tendrá una variedad y un conjunto divergente de medios, que se pueden discutir en los debates de clase, así como en la educación basada en la comunidad y en el lugar, la diversidad. parte de las estrategias recomendadas por Silver, Strong y Perini en Enseñar lo que importa. La mayoría (¿la mayoría de qué? ¿Falta una frase?) (un enlace de afiliado a un libro que recomiendo encarecidamente a cualquier educador).

5. Planificar secuencias de aprendizaje por proyecto

Usar la taxonomía de Bloom para planificar secuencias de PBL no es tan difícil como parece. En este caso, solo significa que si un estudiante está haciendo un proyecto sobre reciclaje, por ejemplo, la ‘secuencia’ podría comenzar en niveles inferiores, donde el estudiante recuerda, define e identifica los componentes clave del reciclaje, sus desafíos, etc. Luego, los estudiantes comienzan a analizar la causa / efecto de muchos de estos componentes y desafíos, luego evalúan la efectividad de las técnicas de reciclaje existentes y finalmente crean nuevas estrategias para aumentar el reciclaje, mejorar las tasas de adopción, etc. .

6. Dar puntos por nivel

Para animar a los estudiantes a pasar de niveles más bajos de Bloom a niveles más altos (y nuevamente, los niveles más bajos de Bloom no son necesariamente ‘malos’ y los niveles más altos no son necesariamente ‘buenos’) ), puede darles a los estudiantes menos puntos si permanecen demasiado tiempo en niveles inferiores, por ejemplo, en una discusión en clase. En este caso, primero puede otorgar la misma cantidad de puntos para los niveles inferior y superior, pero comience a reducir los puntos si los estudiantes no aumentan la complejidad de la discusión, su pensamiento, su escritura o su escritura. ‘cualquier otro deber.

Más de 100 verbos taxonómicos de Bloom

Los verbos de taxonomía de Bloom, también conocidos como verbos de poder o verbos de pensamiento, son herramientas de planificación instruccional extremadamente poderosas.

De hecho, además de conceptos como diseño retroactivo y estándares de potencia, son una de las herramientas más útiles a las que tiene acceso un profesor como diseñador de aprendizaje. Por qué ?

Se pueden utilizar para el mapeo de planes de estudios, el diseño de evaluaciones, la planificación de lecciones, la personalización y diferenciación del aprendizaje y casi cualquier otra cosa que un maestro o un estudiante necesite hacer.

Por ejemplo, si un estándar les pide a los estudiantes que infieran y demuestren la posición de un autor usando evidencia del texto, hay muchos elementos para este tipo de tarea. Primero, un estudiante debe poder definir qué es la “posición del autor” y qué significa “prueba de texto” (nivel de conocimiento). Luego debería poder resumir este mismo texto (nivel de comprensión), para interpretar y deducir cualquier argumento o posición (nivel de análisis), para evaluar las reclamaciones inherentes (nivel de evaluación), luego escribir (nivel de creación) una respuesta que demuestra su pensamiento.

Conocimiento : definir, identificar, describir, reconocer, relacionar, explicar, recitar, memorizar, ilustrar, citar, indicar, emparejar, seleccionar, examinar, localizar, enumerar, registrar, enumerar, etiquetar;

Entender : resumir, interpretar, clasificar, comparar, contrastar, inferir, relacionar, extraer, parafrasear, citar, discutir, distinguir, delimitar, extender, predecir, indicar, traducir, cuestionar, asociar, convertir;

Aplicar : resolver, modificar, relacionar, completar, usar, dibujar, enseñar, articular, descubrir, transferir, mostrar, demostrar, involucrar, dramatizar, producir, señalar, actuar, responder, administrar, preparar, manipular;

Analizar : contrastar, conectar, relacionar, diseñar, correlacionar, ilustrar, destilar, concluir, categorizar, desmontar, resolver problemas, diferenciar, deducir, subdividir, calcular, ordenar, adaptar;

Evaluar : criticar, replantear, juzgar, defender, evaluar, valorar, priorizar, planificar, anotar, revisar, refinar, anotar, argumentar, apoyar, evolucionar, decidir, rediseñar, pivotar;

Crear : diseñar, modificar, jugar un papel, desarrollar, reescribir, rotar, modificar, colaborar, inventar, escribir, formular, inventar, imaginar.

Conclusión

El pensamiento no es diferente hoy de lo que era hace cien años. Solo si lo es. El uso de la taxonomía de Bloom en el XXImi siglo es mucho más complicado de lo que sugieren las estrategias anteriores.

Fuente: Heick, Terry. “6 estrategias para enseñar con la taxonomía de Bloom. »TeachThought, 12 de mayo de 2020, teachthought.com/pedagogy/using-blooms-taxonomy-21st-century-4-strategies-for-teaching.