Los 3 dominios de la taxonomía de Bloom
En 1956, el Dr. Benjamin Bloom, psicólogo educativo, creó un sistema para clasificar las metas educativas en una serie de dominios de aprendizaje que alientan a los maestros a pensar sobre la educación de manera integral. En otras palabras, esta taxonomía se utiliza a la hora de diseñar procesos de educación, formación y aprendizaje. Su sistema se conoce como Taxonomía de Bloom. Además, esta clasificación taxonómica incluye áreas de actividad:
- Dominio cognitivo : habilidades mentales (conocimiento)
- Dominio afectivo : desarrollo de sentimientos o emociones
- Dominio psicomotor : habilidades manuales o físicas (destrezas)
Cuando estas ideas de dominios de aprendizaje se aplican a entornos de aprendizaje, los verbos de acción se utilizan para describir el tipo de conocimiento que el maestro busca.
Dominios de taxonomía de Bloom
El dominio cognitivo
El dominio cognitivo desarrolla seis dominios de habilidades intelectuales que se construyen secuencialmente, desde el comportamiento simple hasta el comportamiento complejo.
Al principio, Bloom organizó la taxonomía de floración original de la siguiente manera:
- Conocimiento (recuerdo de información)
- Comprensión (comprensión del significado)
- Aplicación (uso del concepto)
- Análisis (deconstrucción de un concepto)
- Síntesis (combinación de información para crear significado)
- Evaluación (juicio de concepto)
Con el tiempo, esta clasificación se convirtió en una nueva taxonomía llamada Taxonomía de Bloom revisada. Los sustantivos de categoría cambiaron de sustantivos a verbos, pero aún están ordenados de simple a complejo:
Los 6 niveles de la taxonomía de floración revisada
- Acordarse
- Comprender
- Solicitar
- Analizar
- Evaluar
- Crear
El dominio afectivo
El dominio afectivo (Krathwohl, Bloom, Masia, 1973) describe objetivos de aprendizaje que enfatizan un tono de sentimiento, emoción o grado de aceptación o rechazo. Las metas afectivas varían desde la simple atención a fenómenos seleccionados hasta cualidades de carácter y conciencia complejas pero internamente consistentes. Estos objetivos se expresan en forma de intereses, actitudes, apreciaciones, valores, conjuntos de emociones o prejuicios.
Aquí hay una descripción de cada etapa de la taxonomía, comenzando con el nivel más básico.
- Para recibir
Es ser consciente o sensible a la existencia de ciertas ideas, ciertos materiales o fenómenos y estar dispuesto a tolerarlos.
Ejemplos: diferenciar, aceptar, escuchar, responder.
- Responder
es comprometerse en cierta medida con las ideas, el material o los fenómenos en cuestión respondiendo activamente a ellos.
Ejemplos: cumplir, seguir, recomendar, ser voluntario, dar tiempo libre para, animar.
- valor
El deseo de ser percibido por otros como personas que valoran ideas, materiales o fenómenos.
Ejemplos: aumentar las competencias medir, ceder, subvencionar, apoyar, debatir.
- Organizar
La organización consiste en vincular el valor a los ya poseídos e integrarlo en una filosofía armoniosa e internamente coherente.
Ejemplos: discutir, teorizar, formular, equilibrar, examinar.
- Caracterizar
Caracterización por valor o conjunto de valores es actuar consistentemente de acuerdo con los valores aprendidos.
Ejemplos: revisar, exigir, tener una calificación de alto valor, evitar, resistir, administrar, resolver.
El dominio psicomotor
El dominio psicomotor incluye el movimiento físico, la coordinación y el uso de áreas de habilidades motoras. El desarrollo de estas habilidades requiere práctica y se mide en términos de velocidad, precisión, distancia, procedimientos o técnicas de ejecución. Así, las habilidades psicomotoras van desde tareas manuales, como cavar una zanja o lavar un automóvil, hasta tareas más complejas, como operar una máquina compleja o bailar.
Además, el dominio psicomotor, que se centra en las habilidades físicas, fue identificado, pero no definido, por el Dr. Bloom. Sus ideas originales fueron desarrolladas por educadores en la década de 1970, incluida la Dra. Elizabeth Simpson. Los desarrollaron en este orden de simple a complejo:
- Percepción (guía sensorial de la actividad motora)
- Preparación (sentirse listo para actuar)
- Respuesta guiada (comienzo del aprendizaje de habilidades complejas)
- Mecanismo (desarrollo de una habilidad básica)
- Respuesta abierta compleja (ejecución con una habilidad avanzada)
- Adaptación (modificar el movimiento para adaptarse a circunstancias particulares)
- Origen (crear movimientos específicos de la situación)
Fuentes:
- Clark, D. (2013). Taxonomía de dominios de aprendizaje de Bloom. Yuxtaposición de actuación de Big Dog y Little Dog. Obtenido de
- Simpson EJ (1972). La Clasificación de los Objetivos Educativos en el Dominio Psicomotricidad. Washington, DC: Casa del grifo
- Anderson, LW, Krathwohl, DR, Airasian, PW, Cruikshank, KA, Mayer, RE, Pintrich, PR, Raths, J., Wittrock, MC (2001). Una taxonomía para aprender, enseñar y evaluar: una revisión de la taxonomía de objetivos educativos de Bloom. Nueva York: Pearson, Allyn & Bacon.