Uso de la taxonomía de Bloom para escribir objetivos educativos efectivos
La Taxonomía de Bloom es una clasificación de las diferentes metas y competencias que los docentes establecen para sus alumnos (objetivos de aprendizaje). Entonces, ¿cómo usa la taxonomía de Bloom para escribir objetivos de instrucción?
La Taxonomía de Bloom es una clasificación de las diferentes metas y competencias que los docentes establecen para sus alumnos (objetivos de aprendizaje). Además, fue propuesta en 1956 por Benjamin Bloom, psicólogo de la Universidad de Chicago especializado en pedagogía. La terminología se ha actualizado recientemente para incluir los siguientes seis niveles de aprendizaje, que se pueden utilizar para estructurar los objetivos de aprendizaje, las lecciones y las evaluaciones de su curso:
Los seis niveles de la taxonomía de Bloom
Recuperar, reconocer y recordar conocimientos relevantes de la memoria a largo plazo.
Construir significado a partir de mensajes orales, escritos y gráficos interpretando, ilustrando, clasificando, resumiendo, deduciendo, comparando y explicando.
Ejecutar o utilizar un procedimiento de ejecución o implementación.
Divida el material en partes constituyentes, determine cómo se relacionan las partes entre sí y con una estructura o propósito general al diferenciar, organizar y atribuir.
Emitir juicios basados en criterios y estándares comprobando y criticando.
Reunir elementos para formar un todo coherente o funcional; reorganizar elementos en un nuevo modelo o estructura generando, planificando o produciendo.
Al igual que otras taxonomías, las taxonomías de Bloom son jerárquicas, lo que significa que el aprendizaje de los niveles superiores depende de la adquisición de conocimientos y habilidades de los niveles inferiores. Esta es la razón por la que a menudo se utiliza un gráfico piramidal para ilustrar esta jerarquía.
¿Cómo preparar lecciones usando la taxonomía de Bloom?
La taxonomía de Bloom es una herramienta poderosa para escribir objetivos de instrucción porque explica el proceso de aprendizaje:
- Antes de que puedas entender un concepto, tienes que recordarlo.
- Para aplicar un concepto, primero hay que entenderlo.
- Para evaluar un proceso, debe haberlo analizado.
- Y para crear una conclusión precisa también, debe haber realizado una evaluación exhaustiva.
Sin embargo, no siempre comenzamos con las habilidades de orden inferior y no seguimos todos los pasos de la taxonomía para cada concepto que presentamos en nuestro curso. ¡Este enfoque se volvería tedioso, tanto para usted como para sus alumnos! En su lugar, comience por considerar el nivel de los alumnos en su curso:
- ¿La mayoría de sus estudiantes están en primer año? ¿Es esta la introducción a una lección? Si es así, muchos de sus objetivos de aprendizaje pueden requerir habilidades Bloom de nivel inferior, ya que sus estudiantes están en proceso de adquirir conocimientos básicos. Eventualmente podría llegar hasta los niveles de aplicación y análisis, pero ir más allá con metas inalcanzables podría generar frustración.
- ¿Tienes estudiantes de secundaria o universitarios? ¿Estudiantes de posgrado? ¿Tus estudiantes tienen una base sólida en la terminología utilizada y en los procesos en los que trabajarás en tu curso? Si es así, no deberías tener muchas metas de nivel de comprensión y memorización. Puede usarlo para nuevos conceptos. Sin embargo, estos estudiantes de nivel avanzado deberían ser capaces de abordar los objetivos educativos de nivel superior. Demasiadas metas de bajo nivel podrían causar aburrimiento o apatía.
¿Cómo funciona la taxonomía de Bloom para escribir objetivos de instrucción?
De hecho, existen “tablas de verbos” que permiten identificar los verbos de acción correspondientes a cada nivel de la taxonomía de Bloom.
Puede notar que algunos de los verbos en esta tabla se repiten en varios niveles de la taxonomía de Bloom. Estos "verbos multinivel" son acciones que se pueden aplicar a diferentes actividades. Por ejemplo, su objetivo podría ser: “Al final de esta lección, los estudiantes podrán explicar la diferencia entre H2O y HO —”. Este sería un objetivo de nivel de comprensión. Sin embargo, si desea que los estudiantes puedan "explicar el cambio en la estructura química del agua durante sus diferentes fases", entonces ese sería un verbo de nivel de análisis.
Además, puedes encontrar tablas que enumeran verbos en niveles diferentes a los que te presentamos a continuación. Solo ten en cuenta que es la habilidad, acción o actividad que vas a enseñar usando este verbo la que determina el nivel de la Taxonomía de Bloom.
Taxonomía de Bloom: tabla
Niveles de taxonomía de Bloom | Verbos de acción | Ejemplos de objetivos educativos |
Acordarse | enumerar, recitar, describir, definir, nombrar, asociar, citar, recordar, identificar, etiquetar, reconocer. | Al final de esta lección, el estudiante podrá recitar las Tres Leyes del Movimiento de Newton. |
Comprender | describir, explicar, parafrasear, reformular, dar ejemplos originales, resumir, contrastar, interpretar, discutir. | Al final de esta lección, el estudiante podrá describir las Tres Leyes del Movimiento de Newton en sus propias palabras. |
Solicitar | calcular, predecir, aplicar, resolver, ilustrar, usar, demostrar, determinar, modelar, ejecutar, presentar. | Al final de esta lección, el estudiante podrá calcular la energía cinética de un proyectil. |
Analizar | clasificar, descomponer, categorizar, analizar, ilustrar, criticar, simplificar, asociar. | Al final de esta lección, el estudiante podrá diferenciar entre energía potencial y energía cinética. |
Evaluar | elegir, apoyar, vincular, determinar, defender, juzgar, anotar, comparar, contrastar, argumentar, justificar, apoyar, convencer, seleccionar, evaluar. | Al final de esta lección, el estudiante podrá determinar si la conservación de la energía o la conservación del impulso es más apropiada para resolver un problema de dinámica. |
Crear | diseñar, formular, construir, inventar, crear, componer, generar, derivar, modificar, desarrollar. | Al final de esta lección, el alumno será capaz de diseñar un problema original en casa que trate el principio de conservación de la energía. |
Pasos de la taxonomía de Bloom para escribir objetivos educativos efectivos:
- Asegúrese de que haya un verbo de acción medible en cada objetivo.
- Cada objetivo debe tener un verbo de acción. Si un objetivo tiene dos verbos (por ejemplo definir y solicitar), ¿qué pasa si un estudiante puede definir, pero no puede aplicar? ¿Cumple con el propósito previsto?
- Asegúrese de ofrecer un nivel de taxonomía que se correlacione con el nivel de dificultad de la actividad. A mayor nivel de dificultad del ejercicio, menor nivel de taxonomía y viceversa.
- Esfuércese por hacer que todos sus objetivos de aprendizaje sean medibles, claros y concisos.
Cuando esté listo para escribir los objetivos de instrucción, puede ser útil indicar el nivel de la taxonomía de Bloom entre paréntesis al lado del verbo que elija. Por ejemplo :
Objetivo de nivel 1 del curso. (aplicar) Demostrar cómo el transporte es un eslabón esencial en la cadena de suministro.
- (comprender) Discutir la evolución de las empresas y otras organizaciones que están impulsando el cambio en el entorno global.
- (aplicar) Demostrar la influencia del transporte en las empresas y sus cadenas de suministro que operan dentro de la economía global.
Este proceso le permitirá ver rápidamente qué verbos están disponibles.