Saltar al contenido

7 estrategias para enseñar comprensión lectora

Las estrategias de comprensión son planes conscientes, conjuntos de pasos que los buenos lectores utilizan para darle sentido al texto. La enseñanza de estrategias de comprensión ayuda a los estudiantes a convertirse en lectores activos y decididos que tienen el control de su propia comprensión de lectura. Estas siete estrategias están científicamente probadas para mejorar la comprensión de textos.

1. Seguimiento de la comprensión

Los alumnos que tienen un buen control sobre su comprensión saben cuándo entienden lo que están leyendo y también cuándo no. Tienen estrategias para “resolver” sus problemas de comprensión a medida que surgen los problemas. Las investigaciones muestran que la enseñanza, incluso en los primeros años, puede ayudar a los estudiantes a tener más control sobre su comprensión.

La supervisión de la comprensión de la enseñanza enseña a los estudiantes a:

  • Sea consciente de lo que entienden,
  • Identificar lo que no entienden
  • Utilizar estrategias adecuadas para resolver problemas de comprensión.

2. Metacognición

La metacognición se puede definir como “pensar en pensar”. Los buenos lectores utilizan estrategias metacognitivas para pensar y controlar su lectura. Antes de leer, pueden aclarar su propósito de lectura y obtener una vista previa del texto. Mientras leen, pueden controlar su comprensión, ajustar su velocidad de lectura de acuerdo con la dificultad del texto y “arreglar” cualquier problema de comprensión que tengan. Después de leer, comprueban su comprensión.

Los estudiantes pueden utilizar varias estrategias de seguimiento de la comprensión:

  • Identifique dónde ocurre la dificultad: “No entiendo el segundo párrafo de la página 76”.
  • Identifica la dificultad: “No entiendo lo que quiere decir la autora cuando dice: ‘Venir a Estados Unidos fue un hito en la vida de mi abuela’. “
  • Repita la frase o el pasaje difícil con sus propias palabras: “Oh, entonces la autora dice que venir a Estados Unidos fue un evento muy importante en la vida de su abuela. “
  • Vuelva a leer pasajes antiguos del texto: “El autor habló sobre el Sr. McBride en el Capítulo 2, pero no lo recuerdo mucho. Quizás si releo este capítulo, puedo entender por qué está actuando de esta manera ahora. “
  • Esperando el texto para cualquier información que pueda ayudarlos a resolver el problema: “El texto dice:” El agua subterránea puede formar un arroyo o estanque o crear un humedal. Las personas también pueden traer agua subterránea a la superficie. “Hmm, no entiendo cómo la gente puede hacer eso … Oh, la siguiente sección se llama” Wells “. Leeré esta sección para ver si explica cómo lo hacen. ”

3. Organizadores gráficos y semánticos

Los organizadores gráficos ilustran conceptos y las relaciones entre conceptos en el texto, a veces mediante diagramas. Los organizadores gráficos se conocen por diferentes nombres: mapas, sitios web, gráficos, marcos o grupos.

Independientemente de la etiqueta, los organizadores gráficos pueden ayudar a los lectores a concentrarse en los conceptos y en cómo se relacionan con otros conceptos. Los organizadores gráficos ayudan a los estudiantes a leer y comprender libros de texto y libros ilustrados.

Los organizadores gráficos pueden:

  • Ayude a los estudiantes a enfocarse en las diferencias en la estructura del texto entre ficción y no ficción mientras leen.
  • Proporcione a los estudiantes herramientas que puedan usar para examinar y mostrar relaciones en el texto.
  • Ayude a los estudiantes a escribir resúmenes de textos bien organizados.

A continuación, se muestran algunos ejemplos de organizadores gráficos:

diagramas de Venn

Se utilizan para comparar o contrastar información de dos fuentes diferentes. Por ejemplo, comparan dos libros del Dr. Seuss.

Guión gráfico / cadena de eventos

Se utilizan para ordenar o secuenciar eventos en el texto. Por ejemplo, para enumerar los pasos para cepillarse los dientes.

Mapa histórico

Se utiliza para rastrear la estructura de la historia. Puede organizarse en estructuras de texto de ficción y no ficción. Por ejemplo, permite definir personajes, un escenario, eventos, un problema, una resolución en una historia de ficción. Sin embargo, en una historia de no ficción, se identifican la idea principal y los detalles.

Causa efecto

Este organizador gráfico se utiliza para ilustrar la causa y los efectos narrados en un texto. Por ejemplo, permanecer demasiado tiempo al sol puede provocar quemaduras solares dolorosas.

Encuentra más organizadores gráficos gratuitos.

4. Responder preguntas

Las preguntas pueden ser efectivas porque:

  • Dé a los estudiantes un propósito para leer,
  • Centrar la atención de los estudiantes en lo que necesitan aprender,
  • Ayude a los estudiantes a pensar activamente mientras leen,
  • Anime a los estudiantes a monitorear su comprensión,
  • Ayude a los estudiantes a revisar el contenido y relacionar lo que han aprendido con lo que ya saben.

La estrategia de relación pregunta-respuesta anima a los estudiantes a responder mejor a las preguntas. Se pide a los estudiantes que indiquen si la información que utilizaron para responder las preguntas sobre el texto fue información textualmente explícita (información expresada directamente en el texto), información textualmente implícita (información implícita en el texto) o información proveniente enteramente de sus conocimientos básicos.

Hay cuatro tipos diferentes de preguntas:

” Ahí mismo “

Estas son preguntas que pueden responderse directamente en el texto. Piden a los estudiantes que encuentren la única respuesta correcta en un lugar específico del texto (como una palabra o una frase en el pasaje).

  • Ejemplo: ¿Quién es amigo de Frog?

Respuesta: Sapo.

“Piensa e investiga”

Estas preguntas se basan en el recuerdo de hechos y pueden responderse directamente en el texto. Las respuestas generalmente se encuentran en diferentes lugares, lo que obliga a los estudiantes a “pensar” y “buscar” el pasaje para encontrar la respuesta.

  • Ejemplo: ¿Por qué estaba triste Frog?
  • Respuesta: Su amigo se iba.

“El autor y tú”

Estas preguntas les piden a los estudiantes que usen lo que ya saben con lo que han aprendido al leer el texto. Los estudiantes deben comprender el texto y relacionarlo con sus conocimientos previos antes de responder la pregunta.

  • Ejemplo: ¿Cómo crees que se sintió Frog cuando encontró a Toad?
  • Respuesta: Creo que Frog se sintió feliz porque no había visto a Toad en mucho tiempo. Me siento feliz cuando veo a mi amigo que vive lejos.

” Solo “

Las respuestas a estas preguntas se basan en los conocimientos y experiencias previos del estudiante. La lectura del texto puede no ser útil para responder a este tipo de preguntas.

  • Ejemplo: ¿Cómo te sentirías si tu mejor amigo se mudara?
  • Respuesta: Me sentiría muy triste si mi mejor amiga se fuera porque la extrañaría.

5. Genera preguntas

Al generar preguntas, los estudiantes se dan cuenta de si pueden responder las preguntas y si entienden lo que están leyendo. Los estudiantes aprenden a hacer preguntas que requieren que combinen información de diferentes segmentos de texto. Por ejemplo, los estudiantes pueden aprender a hacer preguntas sobre las ideas principales que se relacionan con información importante en el texto.

6. Reconocer la estructura de la historia.

Al enseñar la estructura de la historia, los estudiantes aprenden a identificar categorías de contenido (personajes, escenario, eventos, problema, resolución). A menudo, los estudiantes aprenden a reconocer la estructura de la historia mediante el uso de tarjetas de historias. Enseñar la estructura de la historia mejora la comprensión de los estudiantes.

7. Resumen

En resumen, los estudiantes deben determinar qué es importante en el texto y decirlo con sus propias palabras. La enseñanza de la síntesis ayuda a los estudiantes a:

  • Identificar o generar ideas principales,
  • Conecta las ideas principales o centrales,
  • Elimina información innecesaria,
  • Recuerda lo que leyeron.

Fuente: Maryse Bianco, ¿Cómo enseñar a comprender? Paris Hatier 2017 volumen 1