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¿Cómo solucionar las dificultades de comprensión de las instrucciones?

Los maestros a veces se sorprenden al descubrir cómo dar instrucciones claras a los estudiantes puede afectar el éxito de los estudiantes en el aula. Cuando se les dan instrucciones efectivas, los estudiantes pueden participar de manera más efectiva. Hay varios pasos que los maestros pueden tomar para asegurarse de que sus estudiantes superen las dificultades para comprender las instrucciones y puedan completar la tarea con facilidad.

¿Cómo mejorar la comprensión de las instrucciones?

El problema de entender las instrucciones siempre está presente en las clases. Que hacer ? Los estudiantes que no comprendan las instrucciones pueden perder tiempo en clase. También puede tener un gran impacto en su confianza en sí mismos.

Aquí hay algunos consejos para ayudar a cualquier persona que alguna vez haya tenido problemas de comprensión y concentración:

Utilice un lenguaje claro y preciso

Una extensión de la idea de la enseñanza previa del idioma que necesitará para explicar la siguiente actividad es reservar una clase, parte de una clase o un horario regular de la clase para presentar y practicar el idioma que tienen. necesario para comprender sus instrucciones. Esto es fácil de justificar, porque es un lenguaje que se reforzará varias veces en el aula, y la mayoría de ellos también tendrán aplicaciones fuera del aula, por ejemplo “pasar el …” siendo también útil en la mesa. Las cosas que podrían ser útiles para enseñar incluyen objetos de clase y verbos de acción. Esto puede estar relacionado con el idioma de destino de su programa, por ejemplo, presentando frases como “elija _ número y nota número ”para los artículos.

Los estudiantes adivinan las instrucciones

Ésta es otra técnica ampliamente utilizada que podría hacerse para que los estudiantes adivinen lo que les está pidiendo que hagan. C’est facile si c’est ce que vous attendez généralement d’eux (« Que pensez-vous que je veux que vous fassiez la première fois que vous lisez le texte ? » Ou « Devriez-vous utiliser un dictionnaire la première fois que vosotros leéis ? “). Esto también es posible con nuevas actividades y juegos. Por ejemplo, puede repartir las cartas y hacer que adivinen lo que deberían hacer con ellas (tal vez discutiendo primero en su grupo) y luego confirmar o corregir sus ideas.

Explica el propósito de la tarea.

Cuando les explica a los estudiantes por qué se les pide que completen una tarea, ellos son más capaces de apreciar la experiencia. Relacionar la tarea con el conocimiento existente de los estudiantes, las lecciones anteriores o el material cubierto los ayudará a sentirse más seguros para abordar la tarea.

Asegúrese de que sus alumnos comprendan

Después de darles instrucciones, pida a sus alumnos que repitan o reformulen lo que se espera de ellos. Hágales preguntas específicas sobre los requisitos esperados. Aclare cualquier punto confuso. Proporcione a los estudiantes comentarios que puedan ayudarlos a comprender y completar la tarea.

Use un tono de marcado apropiado

No es solo lo que dices; así es también como lo dices. No grites, murmures ni critiques. Asegúrese de que el ritmo de la información sea apropiado para el nivel de grado y la capacidad de sus estudiantes. No se apresure ni se mueva demasiado lento. Tómese descansos frecuentes para que tengan tiempo de asimilar la información.

Describe los detalles

Si la tarea requiere materiales específicos o un formato en particular, asegúrese de informar a los estudiantes. En mi salón de clases, por ejemplo, todas las preguntas deben responderse en una oración completa y, por lo general, las respuestas de una oración no son suficientes para responder una pregunta. Crear y explicar claramente estos detalles prepara a sus estudiantes para el éxito.

Escribir instrucciones

Incluso si no va a dar las instrucciones por escrito, puede valer la pena escribir lo que va a decir en su totalidad. Esto te ayudará a pensar más detenidamente en cómo los vas a explicar. También le permitirá editarse a sí mismo con respecto a la dificultad del idioma, la longitud y complejidad de las oraciones, etc. También puede mostrárselo a un colega para que compruebe las mismas cosas, así como la posible inclusión de palabras clave.

Evitar distracciones

El truco clásico para esto es mostrarles lo que quieres que hagan con una hoja de trabajo antes de entregarla, para que no empiecen a leer mientras deberían estar escuchando. Se puede hacer lo mismo antes de dejarles abrir sus libros de texto. También puede pedirles que cierren todos los libros y guarden todas las hojas de cálculo antes del paso de instrucciones, ya que esto evita distracciones y marca una transición a un nuevo paso.

También puede asegurarse de que haya algún alumno que tenga una pregunta haciendo “¿Alguna pregunta?” »Al finalizar la actividad anterior. Es importante marcar claramente un nuevo paso en la lección (por ejemplo, cambiando de posición en el aula o limpiando la pizarra) y asegurarse de que toda la discusión se haya detenido antes de comenzar.

Divida las tareas en bloques manejables

Si una tarea es grande o multifacética, divídala en tareas más pequeñas, especialmente si está enseñando a estudiantes más jóvenes que no pueden manejar una larga lista de instrucciones. Dividir la tarea en tareas manejables puede ayudar a los estudiantes a sentirse más seguros en su trabajo.
Utilice el mismo idioma cada vez.

Por ejemplo, cíñete a una de las siguientes opciones: “Cambiar de pareja” / “Encuentra a alguien nuevo con quien trabajar” y “Encuentra a alguien que” / “Mézclate”. Es más fácil disciplinarse si ha enseñado el idioma como se sugirió anteriormente o si tiene un póster de idioma útil en la pared del aula para que los estudiantes lo consulten.

Probar

A menudo, la forma más fácil de deshacerse de los problemas de comprensión de las instrucciones es simplemente dejar de explicar y demostrar. La forma más fácil de hacer esto es con otro maestro, es grabar a los dos haciendo la actividad y luego reproducir este archivo de audio o video para los estudiantes.

Puede hacer cosas similares con un estudiante que sabe que ha hecho lo mismo en una lección anterior, o puede desempeñar el papel de dos personas jugando entre sí. Si algunos estudiantes o grupos tienden a entender estas cosas más rápido que otros, puede pedirles que demuestren la actividad frente a toda la clase antes de una fase de trabajo en grupo.

También puede hacer un ejemplo de la actividad de trabajo en pareja, con la mitad de la clase asumiendo los roles de estudiantes emparejados, o el profesor compitiendo contra toda la clase.

Fuentes: 1-2-3