Saltar al contenido

¿Cómo podemos ayudar a los alumnos con dificultades de lectura?

Las habilidades literarias son una de las áreas más importantes de habilidades que los niños desarrollan en sus primeros años escolares. Comienza probando las palabras y aprendiendo a reconocer el vocabulario común de libros y materiales didácticos. Sin embargo, no todos los estudiantes encuentran que aprender a leer es un proceso tan simple. Los lectores difíciles pueden quedarse rápidamente atrás de sus compañeros y desarrollar una baja autoestima y poca confianza en sí mismos. Los padres y los profesores a menudo se hacen esta pregunta: ¿cómo podemos ayudar a los alumnos con dificultades de lectura?

Dado que la capacidad de lectura afecta el rendimiento en todas las áreas del programa, incluidas las habilidades de escritura, es importante proporcionar una formación estratégica adecuada lo antes posible. Idealmente, la corrección se adapta a las necesidades de cada alumno, especialmente cuando se trata de una dificultad de aprendizaje. Hay muchos perfiles, pero alrededor del 70% de los estudiantes disléxicos tienen dificultades para dividir las palabras en sus componentes de sonido. Es esta falta de conciencia fonémica lo que impide el mapeo preciso de letras y sonidos. Sin embargo, este último es necesario para la ortografía y la decodificación en la lectura temprana. Hacer hincapié en la fonética y adoptar un enfoque multisensorial puede ayudar a los estudiantes con dislexia.

Habilidades fonéticas

Si los estudiantes no reconocen, comprenden y utilizan automáticamente los componentes fonéticos básicos, su capacidad para leer con fluidez se ve comprometida. Una parte importante de la evaluación e instrucción del dominio de la lectura es repasar todas las habilidades fonéticas básicas.

Estas revisiones pueden incluir diferentes habilidades:

• Nombrar letras rápidamente,

• Identificar los sonidos representados por letras o grupos de letras,

• Mezclar sonidos en palabras,

• Reconocer sílabas y mezclarlas en palabras,

• Identificar terminaciones flexivas (por ejemplo: -s, -ed, -ing) y su efecto en las raíces (por ejemplo: llamadas, llamadas, llamadas),

• Identificar los prefijos (un-, re, en-),

• Reconocer sílabas en palabras de varias sílabas,

• Reconocer las letras mayúsculas y comprender su uso.

• Reconocer la puntuación y comprender su significado.

Palabras de alta frecuencia

Es fundamental desarrollar el vocabulario visual de los estudiantes en un intento por mejorar sus habilidades lectoras.

Cuanto más rápido sean capaces los estudiantes de identificar las palabras de uso común en francés, más fluidez hablarán y más fluida se volverá su lectura. Si los estudiantes son capaces de reconocer palabras de uso frecuente al instante, podrán leer un gran porcentaje de palabras que se encuentran en libros, revistas y periódicos.

Se anima a los maestros a utilizar las siguientes dos herramientas de evaluación para recopilar información sobre la capacidad de un estudiante para leer palabras que aparecen con frecuencia en los textos escolares.

Evaluación de errores

Ejemplo de grabación de lectura de texto

En este ejemplo de un extracto de un archivo en curso, el profesor ha formalizado los tipos de errores:

• Repetición de palabras: el profesor traza una línea a lo largo de las palabras repetidas y las califica con “R”.

• Mala interpretación de palabras: el maestro escribe la palabra correcta con la palabra mal leída arriba.

• Palabras omitidas: el profesor escribe la palabra omitida y la encierra en un círculo.

• Autocorrecciones: el profesor escribe la palabra con “SC” encima.

• El alumno pide una palabra: el profesor escribe “A” arriba.

• El maestro dice una palabra: el maestro escribe la palabra con una “T” encima.

• Lectura correcta de la palabra: el profesor hace una marca de verificación en el papel.

• Inserción de una palabra por parte del alumno: el profesor hace una marca en el papel.

Nota: Los profesores también pueden escribir el tipo de error o la palabra de error en una cuadrícula, como se muestra en la página siguiente.

Precisión del cálculo del reconocimiento de palabras

Este método se puede utilizar para calcular la precisión del reconocimiento de palabras. Haga que un alumno lea un pasaje, cuente la cantidad de palabras decodificadas y reconocidas correctamente y luego divida por la cantidad total de palabras leídas en ese pasaje. Multiplique este número por 100. Este número es igual al porcentaje de precisión.

Ejemplos:

• 140 (palabras conocidas) dividido por 156 (total de palabras leídas) x 100 = 89,7% (porcentaje de precisión) o 90% de precisión. Este texto es demasiado difícil de usar para el estudiante durante lecturas orales repetidas.

• 166 (palabras conocidas) dividido por 172 (total de palabras leídas) x 100% = 95% (porcentaje de precisión).

Al hacer lecturas orales repetidas con los estudiantes, se anima a los maestros a elegir una amplia variedad de materiales de lectura. Es posible preguntar a los estudiantes qué les gusta leer. Los medios pueden ser revistas, carátulas de CD, un manual del conductor, artículos de periódicos (críticas de conciertos y películas) o incluso carteles.

Recuerde siempre elegir materiales que sean parte de la lectura independiente / educativa del estudiante al implementar lecturas orales repetidas.

¿Cómo mejorar la lectura de los estudiantes?

Las siguientes sugerencias se ofrecen a los maestros para ayudar a los estudiantes a leer con mayor fluidez y fluidez:

• Modele la lectura fluida para los estudiantes.

• Elija un tiempo de enseñanza de la fluidez de lectura de 15 a 30 minutos por lección.

• Brindar retroalimentación correctiva al estudiante (retroalimentación inmediata sobre cada error). La retroalimentación correctiva que reciben los estudiantes en una lectura puede ayudarlos a ser más específicos en su próxima lectura.

• Durante las lecturas orales repetidas, los estudiantes pueden repasar palabras que fueron difíciles de leer debido a una letra o grupo de letras que les están causando dificultades.

• Los estudiantes necesitan instrucción de fluidez así como instrucción continua en habilidades fonéticas, desarrollo de vocabulario y estrategias de comprensión de lectura.

• La cantidad de práctica variará entre los estudiantes dependiendo de sus habilidades. Para algunos estudiantes, es suficiente leer una palabra una vez para reconocerla nuevamente. Mientras que otros necesitan reunirse con él muchas veces para reconocerlo.

• Haga que los estudiantes hagan varias lecturas (de tres a cuatro veces).

• Proporcione a los estudiantes medidas concretas de progreso (hojas de registro) para que puedan ver su progreso.

• Incorpore la lectura coral en su salón de clases.

Lea también: Soluciones efectivas para diferentes tipos de dificultades de lectura

Lectura repetida

• Para este procedimiento, el niño lee el mismo pasaje una y otra vez.

• Seleccione un pasaje de 50 a 100 palabras ligeramente por encima del nivel de lectura independiente del estudiante.

• El estudiante lee el pasaje mientras el maestro mide el tiempo de la lectura y cuenta el número de palabras habladas correctamente.

• Registre el tiempo de lectura y el número de palabras leídas correctamente.

• Grafique los resultados.

• Entre lecturas, haga que los estudiantes repasen la selección de palabras y practiquen la lectura de las palabras problemáticas.

• Vuelva a leer el pasaje hasta lograr la meta predeterminada o hasta que el estudiante sea capaz de leer el pasaje con fluidez con algunos errores.

Lea también: ¿Las presiones sobre la lectura conducen a una caída en los puntajes?

Fuentes:

  • Beers, 2003; Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo Humano, 2000; Reithaug, 2002
  • Discapacidades de aprendizaje y conductas desafiantes: una guía para la intervención y el manejo del aula (páginas 339-340) por N. Mather y S. Goldstein, 2001, Baltimore, MD: Paul H. Brookes Publishing.