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15 estrategias para ayudar a los estudiantes a retener lo que han aprendido

Todos los estudiantes tienen el potencial de adquirir y desarrollar nuevas habilidades. Sin embargo, algunos estudiantes no lo logran. Tienen dificultades de aprendizaje, y muchas veces se les critica por no “estar motivados”, por ser “vagos”, por no “escuchar en clase” …

De hecho, el papel del profesor es fundamental para el dominio de habilidades y capacidades, así como para la calidad del aprendizaje. Además, enseña a alumnos con habilidades y estilos de aprendizaje muy diferentes. En este artículo presentamos una lista de verificación de estrategias para ayudar a los alumnos a adquirir nuevas habilidades y retener lo que han aprendido:

1. Compartir en parejas

El uso compartido por parejas es una estrategia de aprendizaje clásica en la que los estudiantes se emparejan y luego “comparten” verbalmente algo que les ayudará a aprender contenido nuevo, profundizar su comprensión o revisar lo que ya saben. También se puede utilizar como una herramienta de evaluación rápida, ya que las conversaciones generalmente reflejan un cierto nivel de comprensión que el profesor puede utilizar. Por lo tanto, conserva el control del medidor y puede dar instrucciones adicionales.

2. Respuestas basadas en la raíz de la oración

Las oraciones madre son excelentes porque son como ruedas de entrenamiento, o para usar una metáfora, herramientas para que los estudiantes piensen y hablen con ciertos patrones. Por ejemplo, puede alentar a los estudiantes a “pensar críticamente”, pero si ni siquiera tienen la formulación básica del pensamiento crítico (por ejemplo, “Esto es importante porque …”), este concepto estará fuera de su alcance.

También puede ver nuestras frases de pensamiento crítico aquí para ver más ejemplos (no tiene que comprar los materiales para ver las muestras).

3. Texto en capas

El texto en capas es un concepto que he querido explicar durante varios años sin haberme tomado el tiempo de hacerlo. El texto en capas es un documento digital que está lleno de hipervínculos que se comunican con casi cualquier cosa: preguntas que tienen los estudiantes, oportunidades para investigar más, referencias de todo tipo y varias alusiones. que reflejan el esquema que los estudiantes usan para tener sentido, etc. (Rap Genius hace una versión).

Al agregar ‘capas’ de significado al texto a través de hipervínculos significativos, los estudiantes pueden reflexionar sobre qué, cuándo y dónde aprendieron de una entrada de diario de evaluación previa que demostraron su falta de comprensión, a una especie de “marcado” de su aprendizaje.

4. Tweet

Los 140 caracteres obligan a los estudiantes a pensar de forma rápida y precisa, ideal para breves reflexiones o escritores indecisos a los que les resultaría difícil escribir artículos de revistas o ensayos significativos. De hecho, puede combinar Twitter con el número 6 para las tarjetas de salida de Twitter.

5. 3-2-1

3-2-1 es una forma comprobada de enmarcar cualquier cosa, desde un intercambio de parejas o una entrada de diario (por ejemplo, haga que los estudiantes escriban 3 cosas que creen saber, 2 cosas que saben cómo ignorar y 1 que están seguros de saber sobre un tema predefinido), desde la evaluación previa hasta la evaluación posterior (por ejemplo, enumere tres formas en que su ensayo refleja el dominio de la Competencia X, dos formas en las que la habilidad Y todavía necesita mejorar y una forma de fortalecer su argumento en los próximos cinco minutos), a una reflexión posterior a la evaluación.

6. Hojas de salida

Ya sea que las llame tarjetas de salida o tickets de salida, hacer que los estudiantes dejen brevemente un “recuerdo” de aprendizaje – un pensamiento, una definición, una pregunta – es una poderosa estrategia de enseñanza. De hecho, “lo que sale” determina literalmente cómo se utilizan los datos en el aula. Es obvio pedirles a los estudiantes que dejen algo de este reflejo del proceso de aprendizaje en una silla junto a la puerta al salir.

Algunos ejemplos ?

¿Cómo reaccionaste emocionalmente a algo contra lo que luchaste hoy? ¿Qué fue lo que más te sorprendió de _____? ¿Cómo ha cambiado su comprensión de _______ hoy? ¿Y _____ todavía te confunde o te da curiosidad?

7. Escritura

Me encanta escribir: formas fáciles para que los estudiantes escriban de forma asincrónica y colaborativa. Y los fragmentos de escritura a mano utilizados por los estudiantes no tienen que ser en prosa: ciertos vocabularios y frases clave pueden ayudar a los estudiantes a pensar, pero lo más importante, enmarcados por la escritura a mano, ayudan a los estudiantes a aprender unos de otros. porque cada alumno puede leer otras respuestas antes de crear las suyas propias.

8. Bosquejo

Ya sea a través de bocetos o garabatos, permitir que los estudiantes dibujen lo que creen que saben, cómo creen que su aprendizaje ha cambiado o algún tipo de camino metafórico hacia una comprensión más profunda es una excelente estrategia de aprendizaje para luchar por la expresión creativa y, sobre todo, es una forma no amenazante para que los alumnos con dificultades puedan escribir al menos cualquier cosa en papel, que puede utilizar para evaluar la comprensión y planificar su próximo paso.

9. Podcast

Utilizando el podcasting como estrategia de pensamiento, los estudiantes hablarán sobre su aprendizaje mientras graban. Ya sea que desee mantenerlo en ‘circuito cerrado’ (inédito) o empujarlo para que lo vea cualquier audiencia, eso dependerá del aprendizaje, los estudiantes y las preocupaciones de privacidad, etc.

También puede ser simplemente un archivo de audio grabado y subido a un canal privado de YouTube compartido con maestros o padres.

10. Lluvia de ideas

La lluvia de ideas puede ser una estrategia de pensamiento eficaz porque desarma los problemas que se pueden encontrar con otros enfoques. Para los escritores indecisos, es posible que llevar un diario no funcione porque el proceso de escritura puede abrumar el aprendizaje. Es posible que los podcasts no funcionen para los estudiantes tímidos, el uso compartido por parejas puede no funcionar bien si los estudiantes están emparejados de forma ineficaz, etc.

La lluvia de ideas es mucho más fácil. Los estudiantes pueden tomarse un tiempo para escribir todo lo que recuerdan sobre un tema. O pueden pensar en las preguntas que todavía tienen (cosas que los confunden o les hacen sentir curiosidad). Incluso podrían pensar en cómo lo que han aprendido se conecta fácilmente con lo que ya saben al crear un mapa conceptual.

11. Rompecabezas (clase rompecabezas)

El rompecabezas es una estrategia de agrupación donde una tarea, concepto o algo “más grande” se divide en pequeñas piezas de rompecabezas, y los estudiantes en grupos analizan la pequeña pieza del rompecabezas y luego se dividen para crear el rompecabezas por derecho propio. juntos. El uso de este enfoque reflexivo es transparente: entre otros enfoques, puede invitar a los estudiantes en grupos para que se reúnan y compartan las preguntas que tengan (puede agruparlos por nivel de preparación / habilidad, por ejemplo) en grupos. , luego elija una pregunta que no puedan responder entre ellos y propongala a toda la clase (de forma anónima, nadie debería saber quién escribió la pregunta).

12. Prezi

Piense en un cruce entre un boceto, un collage y una presentación, y tendrá un prezi. Atrayente, aunque un poco aburrido si no necesita un pensamiento intenso, es una herramienta de discernimiento que permite a los estudiantes crear un artefacto de aprendizaje para sus portafolios digitales.

13. Vlog

Esta estrategia de pensamiento está cerca del “podcasting” e incluso tiene algo en común con compartir parejas. Al reflexionar a través del vlog, los estudiantes simplemente hablan sobre su aprendizaje frente a una cámara.

Este enfoque es ideal para los estudiantes a quienes les gusta hablar frente a una cámara, pero menos para otros (quienes, si tienen que hablar sobre su aprendizaje, pueden preferir el podcasting o simplemente grabar archivos de audio que nunca se publicarán).

14. Vinculación

Puede hacer un collage normal de reflexiones de aprendizaje, pero también es posible el collage multimedia, utilizando una nota de boceto con una voz en off grabada como un video de YouTube, para compartir como una presentación rápida con la clase (o los estudiantes). estudiantes ausentes).

15. Registro

La Universidad de Missouri St-Louis ofrece 3 tipos de revistas que demuestran las diferentes posibilidades de llevar un diario:

  • Diario personal – Los alumnos escribirán libremente sobre su experiencia. Por lo general, esto se hace todas las semanas. Estos diarios personales pueden enviarse periódicamente al profesor o guardarse como referencia para usar al final del experimento, al escribir un ensayo académico que refleje su aprendizaje. (Hatcher 1996)
  • Registro de diálogo – Los estudiantes envían páginas de hojas sueltas de un diario de diálogo cada dos semanas (o de lo contrario a intervalos apropiados) para que el maestro las lea y comente. Si bien este es mucho trabajo, puede proporcionar retroalimentación continua a los estudiantes y generar nuevas preguntas para que los estudiantes las consideren a lo largo del semestre. (Goldsmith, 1995)
  • Revista destacada – Antes de enviar el diario de reflexión, los alumnos releen las entradas personales y, con un marcador, marcan las secciones del diario que se relacionan directamente con los conceptos discutidos en el texto o en clase. Esto hace que sea más fácil para el profesor identificar al alumno para reflexionar sobre su experiencia a la luz del contenido del curso. (Gary Hesser, Augsberg College).

Fuente: TeachThought, By Terry heick