Saltar al contenido

¡La lección más grande de mi primer año como maestra!

Cuando comencé a enseñar, el día era solo uno. sucesión de imprevistos e inconvenientes : alumnos que tardaron 10 minutos en adaptarse, interrupciones por problemas de disciplina o por la gestión de deberes pendientes. Me causó mucha frustración.

Consecuencia evidente: pasaba mucho tiempo haciendo críticas y frases negativas. Mis sesiones se transformaron entonces en un continuo de protestas, de llamados al orden: “Agárrate fuerte”, “Deja de charlar”, “Así no”.

Así que me concentré en lo que estaba mal al reaccionar a lo que los estudiantes estaban haciendo mal y, paradójicamente, tenía más dificultad para reconocer cuando un estudiante estaba haciendo algo bien.

¿Cómo nos sentimos cuando escuchamos crítica tras crítica a lo largo del día? En el mejor desánimo en el peor ira aunque estén justificados. ¡Especialmente porque en este contexto, toda la clase está sujeta a críticas que la mayoría de las veces solo se dirigen a un número limitado de estudiantes!

Si este es el caso en alguna de tus sesiones, debes decirte que no puedes hacer nada al respecto y que los únicos responsables son los alumnos, lo cual no es del todo falso. Pero, paradójicamente, al pensar de esta manera, los haces indirectamente dueños de la atmósfera que puede reinar en tu curso mientras ¡Eres tú y solo tú quien debe liderar el baile!

resultados de la carrera

  • La gestión de clases se vuelve particularmente engorrosa, lo que termina siendo extremadamente gravoso para usted al final del día.
  • Las palabras negativas generan pensamientos negativos, te cansa y te desanima.
  • Interrumpe el trabajo de los alumnos y/o los desmotiva.
  • El ambiente de clase y el placer de trabajar se resienten.

¡Todo el mundo es un perdedor!

Debe entenderse que estas situaciones son desafíos inherentes a la gestión de grupos. Si desea eliminar estas perturbaciones tratando de cambiar a los estudiantes, este intento estará condenado al fracaso.

Por otro lado, cuando una situación te molesta, siempre considere lo que puede cambiar en su funcionamiento en lugar de tratar de cambiar el otro. Es a través de esto que encontrarás las claves, a veces más inesperadas, que te permitirán resolver estas situaciones.

Es hora de pasar a la solución que le permitirá pasar de este círculo vicioso a un círculo virtuoso.

¿Y si cambiamos nuestro punto de vista…?

El truco es muy sencillo, puede revolucionar tu estado de ánimo ante este tipo de situaciones y tener una gran repercusión en tus sesiones como me pasó a mí: cambia tu punto de vista!

Me explico…

¡Cambiar tu punto de vista es enfocarte primero en lo que está pasando! Suena simple y, sin embargo, cambiará literalmente la forma en que experimenta la gestión del aula.

Descubrirás que la mayoría de las veces estos comportamientos que te molestan son mucho más marginales de lo que piensas, es al enfocarnos en ellos que les damos tanta importancia.

Una proporción de 3 a 1

Es evidente, Los seres humanos están mucho más motivados por lo positivo que por lo negativo.La crítica no es un factor motivador, todo lo contrario.

Muchos estudios lo demuestran, uno en particular realizado en unos sesenta equipos dentro de una gran empresa.* mostró que algunos de estos equipos tuvieron éxito y disfrutaron trabajando juntos, mientras que a otros les sucedió lo contrario.

Y agárrate fuerte, encontró el estudio solo un parámetro explicó los buenos resultados de estos equipos: había dentro del equipo al menos 3 interacciones positivas por 1 interacción negativa. Cuando la proporción de positivo a negativo supera los 3, los adultos y los niños prosperan independientemente del campo.

La clase es ni más ni menos un equipo cuya tu eres el gerente y de ese modo vosotras tienen el papel más importante en impactarlo por tu actitud lo que sea. Tienes el poder de empujar la energía para que tus clases tomen el rumbo que deseas.

Ahora es el momento de ver cómo aplicar este enfoque, tenga cuidado de hacerlo de la manera correcta.

¡Un error que cometí yo mismo sería ignorar lo que no quieres ver! alentaría y agravaría el comportamiento problemático.

Tienes que reaccionar ante ello, pero si lo hicieras de una forma más sutil…

Entonces, ¿cómo proceder…?

Enfocarse en lo positivo no es solo enviar buenas vibraciones a través de una actitud positiva, también es una forma de expresarse.

Es simple, buscando y describiendo lo positivo en la clase: generamos un impulso que estimula al resto de la clase hacer lo mismo, incluso los más recalcitrantes.

Para ello, 2 sencillos pasos: – Fíjate en lo que quieres ver en la clase – Verbalízalo a los alumnos

1) Describe lo que quieres ver

Son las 8:30 a. m., llevas 5 minutos en clase, algunos de los alumnos aún no han sacado sus cosas.

  • Etapa 1 : en lugar de ver a la mayoría que no sacó sus cosas, observe primero a los pocos estudiantes que sí lo hicieron.
  • 2do paso: Describa lo que quiere ver “Line y Mattéo, ya abrieron sus cuadernos y están listos para ponerse a trabajar”. en lugar de “siempre tardas 15 minutos en configurar”.

2) Presenta lo que no quieres que se vea como marginal

Lo que describimos, lo convertimos en un estándar en la clase., si solo describimos comportamientos disruptivos, los destacamos y los convertimos en la norma. Lo contrario es igualmente cierto, describir lo que uno quiere ver es convertirlo en la norma hacia la cual tenderán naturalmente los estudiantes.

Esperas a tener la atención de los alumnos para hablar, 4 alumnos del fondo de la clase están charlando

  • Etapa 1 : Primero noten la mayoría atenta
  • 2do paso: “Tengo casi todos los ojos puestos en mí, solo me faltan 4” en lugar de “He estado pidiendo tu atención 10 veces”.

3) Use giros de frase positivos en lugar de negativos

El cerebro no está programado para entender la negación y por lo tanto los giros de las oraciones negativas, siempre pasa por la afirmación antes de llegar a la negación.

Por ejemplo Si está conduciendo y su cónyuge le dice que no mire bien, su cerebro comenzará imaginando que mira bien y puede que lo haga por un breve momento antes de decirle que no lo haga.

La negación se dirige hacia la dirección que sin embargo no se desea, la afirmación es, por lo tanto, una herramienta mucho más poderosa. Cuando dices “deja de chatear” la posibilidad de continuar automáticamente se presenta en los pensamientos. En su lugar, prefiera “dar la vuelta en su silla y reanudar la lectura”. En lugar de “No corras”, será mejor decir “camina despacio”.

Así que dé instrucciones con una redacción afirmativa.. Decir con calma lo que el estudiante puede hacer, no lo que no puede hacer.

4) Valorar el progreso y los éxitos

Reconocer el progreso del estudiante y reconocer el logro o el progreso. ya sea a nivel individual o de clase.

Se alinearon más rápido de lo normal frente a la clase, ¡díselo! Un estudiante muchas veces disipado estuvo atento hoy, reconozcanlo.

Ese alienta hacer lo mismo o incluso mejor la próxima vez mientras se crea un clima positivo y alentador para todos.

Si quieres mejorar la gestión de tu aula, te ofrezco, en colaboración con bienenseignement.com, contenido exclusivo en formato de vídeo. Para obtener más información, visite el sitio web: www.lessecretsdelagestiondeclasse.fr

Y si recapitulamos…

Aplicar este enfoque te permitirá evolucionar en estos diferentes aspectos:

  • manteniendo un clima positivo donde todos disfrutarán trabajando
  • reaccionar mejor en caso de perturbación
  • gestión de clases que se vuelve mucho más liviana porque al enfocarte en lo positivo, generas pensamientos positivos.
  • el mantenimiento/establecimiento del impulso de trabajo y motivación en la clase.

Este planteamiento, que parece sencillo, ha cambiado radicalmente mis sesiones, así como mi forma de vivir mi trabajo y mi relación con los alumnos. existe un infinitas maneras de establecer más aspectos positivos en la clase, añade tus propios ingredientes, tu personalidad y comparte tu experiencia con nosotros en los comentarios…

*Trabajo científico de Barbara Fredrickson, Especialista en psicología estadounidense de la Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill y Marcial Losada, Psicóloga chilena ex directora del Centro de Investigaciones Avanzadas (CFAR) en Ann Arbor, Michigan.

Para descubrir nuestros mini videos de capacitación en gestión de clases, vaya rápidamente al sitio: lessecretsdelagestiondeclasse.fr

fatima-sdgc

Fátima, profesora de matemáticas, creadora del sitio Secretos de gestión del aula y apoyo a los profesores que deseen desarrollar su práctica en la gestión de clases.