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¿Cómo analizar una sesión docente?

Los maestros de aula generalmente usan planes de lecciones estructurados principalmente para organizar secuencias de enseñanza y compartir sus prácticas de enseñanza con sus compañeros. Sin embargo, también pueden utilizarlos para analizar, reflexionar y mejorar el diseño de su enseñanza, antes de entregarlos a sus alumnos. Entonces, ¿cómo analiza una sesión de enseñanza?

¿Por qué hacer un análisis de una sesión de clase?

Muchos profesores ya están pensando en su enseñanza y también hablando con sus compañeros. Puede pensar o decirle a alguien que “Mi lección salió bien” o “Mis alumnos no parecieron entender” o “Mis alumnos se portaron tan mal hoy”.

Sin embargo, sin tomarnos el tiempo para concentrarnos o discutir lo que sucedió, tendemos a sacar conclusiones precipitadas sobre por qué están sucediendo las cosas. Solo podemos notar las reacciones de los estudiantes más ruidosos. La enseñanza reflexiva, por lo tanto, implica un proceso más sistemático de recopilar, registrar y analizar nuestros pensamientos y observaciones, así como los de nuestros estudiantes, con el fin de efectuar posibles cambios.

  • Si una lección salió bien, podemos describirla y reflexionar sobre por qué se logró el objetivo.
  • Si los alumnos no entendieron un punto del lenguaje que introdujimos, debemos buscar las razones de este fracaso y por qué no quedó claro.
  • Si los estudiantes se comportan mal, ¿qué estaban haciendo, cuándo y por qué?

¿Empezar a analizar una sesión docente?

Puede iniciar un análisis didáctico de una sesión docente utilizando las siguientes herramientas:

El primer paso es recopilar información sobre lo que sucede en el aula. Aquí hay diferentes formas de hacerlo:

Diario del profesor

Esta es la forma más sencilla de iniciar un proceso de pensamiento porque es puramente personal. Después de cada lección, escribe en un cuaderno cómo fue la clase. También puede describir sus propias reacciones y sentimientos y los que ha observado en los estudiantes. Probablemente comenzará a hacer preguntas sobre lo que ha notado. Escribir un diario requiere algo de disciplina y tomarse el tiempo para hacerlo con regularidad.

Aquí hay algunas áreas sugeridas en las que concentrarse para comenzar con su agenda:

Observación de pares

Invite a un colega a venir a su clase para recopilar información sobre su lección. Esto se puede hacer mediante una simple tarea de observación o tomando notas, en el área en la que crea conveniente reflexionar. Por ejemplo, puede pedirle a su colega que se concentre en los estudiantes que más contribuyen a la lección, los diferentes patrones de interacción que ocurren o cómo maneja los errores.

Grabando lecciones

Las grabaciones de video o audio de las lecciones pueden proporcionar información muy útil para la reflexión. Puedes hacer cosas en clase sin darte cuenta, o pueden suceder cosas en el aula que, como profesor, normalmente no ves.

  • Las grabaciones de audio pueden ser útiles para tener en cuenta ciertos aspectos del discurso del profesor.
    • De cuanto tiempo hablas
    • ¿Son claras las instrucciones y explicaciones?
    • ¿Cuánto tiempo le permite al alumno hablar?
    • ¿Cómo respondes a las preguntas de los estudiantes?
  • Las grabaciones de video pueden ser útiles para mostrarle aspectos de su propio comportamiento.
    • ¿Cómo conoces a los estudiantes?

Comentarios de los estudiantes

También puede preguntar a sus alumnos qué piensan sobre lo que sucede en el aula. Sus opiniones y percepciones pueden agregar una perspectiva diferente y valiosa. Esto se puede hacer con cuestionarios simples o diarios de aprendizaje, por ejemplo.

¿Qué hacer a continuación?

Una vez que haya registrado información sobre lo que está sucediendo en su salón de clases, ¿qué hace?

  • Considere que puede haber notado algunas tendencias en su enseñanza a través de su observación. También es posible que haya visto cosas que no sabía antes. Puede que te hayan sorprendido algunos de los comentarios de tus alumnos. Es posible que ya tenga ideas para implementar cambios.
  • Simplemente hablando de lo que ha descubierto, con un colega que lo apoye o incluso con un amigo, es posible que pueda pensar en ideas para hacer las cosas de manera diferente.
    • Si tienes compañeros que también quieren desarrollar su enseñanza utilizando la reflexión como herramienta, puedes reunirte para discutir los temas. La discusión puede basarse en escenarios de sus propias clases.
    • Mediante el uso de una lista de afirmaciones sobre la enseñanza de creencias (por ejemplo, el trabajo en parejas es una actividad valiosa en la clase de idioma o el léxico es más importante que la gramática) puede discutir con cuáles está de acuerdo o en desacuerdo y las que se reflejan en su propia enseñando. prueba de su autoobservación.
  • Leer
    Puede encontrar que necesita mejorar sus conocimientos en cierta área. Ahora existen muchos sitios web para profesores de francés donde puede encontrar ideas útiles para la enseñanza o más artículos académicos. También hay revistas para maestros donde puede encontrar artículos sobre una amplia variedad de temas. O si tiene acceso a una biblioteca o librería, hay muchos libros para profesores de francés.
  • Haga preguntas en sitios web o revistas para obtener ideas de otros maestros. O si tiene una asociación de maestros local u otras oportunidades de educación continua, solicite una sesión en un área que le interese.

Lea también: ¿Cómo iniciar una sesión de enseñanza?

Fuentes:

  • https://elearningindustry.com/teaching-analytics-analyze-lesson
  • https://www.teachingenglish.org.uk/article/reflective-teaching-exploring-our-own-classroom-practice
  • https://opus.uleth.ca/bitstream/handle/10133/1020/Speakman_Carolyn.pdf