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¿Cómo iniciar una sesión de enseñanza?

Un plan de lección es la hoja de ruta para mostrarle al maestro cómo comenzar efectivamente una sesión de enseñanza. Luego, para obtener retroalimentación sobre el aprendizaje de los estudiantes, puede diseñar actividades de aprendizaje apropiadas y desarrollar estrategias. Tener un plan de lecciones le permite ingresar a clase con más confianza y maximiza sus posibilidades de tener una experiencia de aprendizaje significativa con sus estudiantes.

Un plan de lección exitoso aborda e incorpora tres elementos clave:

  • Objetivos de aprendizaje.
  • Actividades de aprendizaje.
  • Evaluación para comprobar la comprensión de los alumnos.

Un plan de lecciones le brinda una descripción general de sus objetivos de enseñanza, sus objetivos de aprendizaje y los medios para lograrlos, y de ninguna manera es exhaustivo. Una lección productiva no es una lección en la que todo sale exactamente como se planeó, sino una lección en la que los estudiantes y el instructor aprenden unos de otros.

A continuación, se muestran algunas formas de iniciar una sesión de forma eficaz.

¿Cómo presentar un curso a los estudiantes?

Estos son los pasos para preparar una lección:

Antes del curso:

A continuación se muestran 5 pasos para preparar su plan de lección antes de su clase.

1. Identificar los objetivos de aprendizaje

Antes de planificar su lección, primero deberá identificar los objetivos de aprendizaje de la lección. Un objetivo de aprendizaje describe lo que el alumno sabrá o podrá hacer después de la experiencia de aprendizaje en lugar de lo que estará expuesto durante el aprendizaje. Por lo general, está escrito en un idioma que los estudiantes entienden fácilmente y está claramente relacionado con los resultados de aprendizaje del programa. La siguiente tabla contiene las características de los objetivos de aprendizaje claros siguiendo la taxonomía de Bloom:

Característica La descripcion
Tareas claramente establecidas Libre de jerga y vocabulario complejo; describir tareas específicas y alcanzables (como “describir”, “analizar” o “evaluar”) NO tareas vagas (como “apreciar”, “comprender” o “explorar”).
Objetivos de aprendizaje Describa, en el curso, el aprendizaje esencial (en lugar de trivial) que un estudiante debe lograr.
Factible Puede completarse dentro del tiempo asignado y hay suficientes recursos disponibles.
Demostrable y medible Puede demostrarse de forma tangible; son evaluables; se puede observar el logro y la calidad del logro.
Justo y equitativo Todos los estudiantes, incluidos aquellos con discapacidades o limitaciones, tienen una buena oportunidad de llegar a ellos.
Vinculado a los objetivos del curso y del programa Considere los objetivos más amplios, es decir, el curso, el plan de estudios y los objetivos institucionales.

2. Planifique actividades de aprendizaje específicas

Al planificar actividades de aprendizaje, debe considerar los tipos de actividades en las que los estudiantes deberán participar para desarrollar las habilidades y el conocimiento necesarios para demostrar un aprendizaje efectivo en el curso. Las actividades de aprendizaje deben relacionarse directamente con los objetivos de aprendizaje del curso y proporcionar experiencias que permitan a los estudiantes participar, practicar y obtener retroalimentación sobre el progreso específico hacia esos objetivos.

Al planificar sus actividades de aprendizaje, estime cuánto tiempo dedicará a cada una. Permita tiempo para una explicación o discusión en profundidad, pero también esté preparado para saltar rápidamente a diferentes aplicaciones o problemas e identificar estrategias que prueben la comprensión. A continuación, se incluyen algunas preguntas en las que pensar al diseñar las actividades de aprendizaje que utilizará:

  • ¿Qué voy a hacer para explicar el tema?
  • ¿Qué voy a hacer para ilustrar el tema de otra manera?
  • ¿Cómo puedo involucrar a los estudiantes en la asignatura?
  • ¿Cuáles son algunos ejemplos concretos, analogías o situaciones relevantes que pueden ayudar a los estudiantes a comprender el tema?
  • ¿Qué deberán hacer los estudiantes para ayudarlos a comprender mejor el tema?

3. Planifique para evaluar la comprensión de los estudiantes

Las evaluaciones brindan la oportunidad para que los estudiantes demuestren y practiquen los conocimientos y las habilidades establecidos en los objetivos de aprendizaje, y para que los instructores ofrezcan comentarios específicos que puedan guiar el aprendizaje posterior.

La planificación de la evaluación le permite saber si sus alumnos están aprendiendo. Esto implica tomar decisiones sobre:

  • el número y tipo de tareas de evaluación que permitirán a los estudiantes demostrar mejor los objetivos de aprendizaje de la lección
  • los criterios y estándares que se utilizarán para hacer juicios de evaluación
  • los roles de los estudiantes en el proceso de evaluación
  • la ponderación de las tareas de evaluación individuales y el método mediante el cual los juicios de las tareas individuales se combinarán en una calificación final del curso
  • Proporcionar retroalimentación: brindar retroalimentación a los estudiantes sobre cómo mejorar su aprendizaje, así como retroalimentación a los instructores sobre cómo refinar su enseñanza.

4. Crea una línea de tiempo realista

Una lista de diez objetivos de aprendizaje no es realista, así que reduzca su lista a los dos o tres conceptos, ideas o habilidades clave que desea que los estudiantes aprendan en la lección. Su lista de objetivos de aprendizaje prioritarios lo ayudará a tomar decisiones en el momento y ajustar su plan de lecciones según sea necesario. A continuación, se muestran algunas estrategias para crear una línea de tiempo realista:

  • Calcule el tiempo que tomará cada actividad, luego programe tiempo adicional para cada
  • Al preparar su plan de lección, junto a cada actividad, indique cuánto tiempo espera que tome
  • Permita unos minutos al final del curso para responder las preguntas restantes y resumir los puntos clave.
  • Programe una actividad adicional o una pregunta de discusión en caso de que tenga tiempo
  • Sea flexible: esté preparado para adaptar su plan de lecciones a las necesidades de los estudiantes y concéntrese en lo que parece ser más productivo en lugar de ceñirse a su plan original

5. Planifique el final de una lección

Cerrar la lección brinda la oportunidad de solidificar el aprendizaje de los estudiantes. Cerrar la lección es útil tanto para los profesores como para los estudiantes.

Puede utilizar el cierre para:

  • Verifique la comprensión de los estudiantes e informe las siguientes instrucciones (ajuste su enseñanza en consecuencia)
  • Centrarse en la información clave
  • Atar los extremos libres
  • Corregir malentendidos de los estudiantes
  • Resumen de los próximos temas

Sus estudiantes encontrarán su valla útil para:

  • Resumir, revisar y demostrar su comprensión de los puntos principales.
  • Consolida e internaliza información clave
  • Vincular las ideas de las lecciones a un marco conceptual y / o al conocimiento ya adquirido
  • Transferir ideas a nuevas situaciones

Hay varias formas de finalizar la lección:

  • declara los puntos principales tú mismo (“Hoy hablamos de …”)
  • pídale a un alumno que le ayude a resumirlos
  • Haga que todos los estudiantes escriban en una hoja de papel lo que creen que son los puntos principales de la lección.

Durante la clase:

Saber lo que sus estudiantes van a aprender y hacer en clase los ayudará a mantenerse más comprometidos y encaminados. Proporcionar una organización significativa del tiempo de clase no solo puede ayudar a los estudiantes a recordar mejor, sino también a seguir su presentación y comprender el fundamento de las actividades de aprendizaje planificadas. Puede compartir su plan de lección escribiendo una breve agenda en la pizarra o diciendo explícitamente a los estudiantes lo que aprenderán y harán en clase.

Después del curso:

Tómese unos minutos después de cada clase para pensar qué salió bien y por qué, y qué podría haber hecho de manera diferente. Identificar la organización exitosa y menos exitosa del tiempo y las actividades de la clase facilitaría la adaptación a las contingencias de la clase. Si es necesario, revise el plan de la lección.

Fuentes:

  • https://www.how-to-study.com/teaching-tips/teaching-tip.asp?tid=71
  • https://citl.illinois.edu/citl-101/teaching-learning/resources/teaching-strategies/planning-a-class-session
  • EDUCAUSE (2005). Actividades potenciales de aprendizaje. Recuperado el 7 de abril de 2017 del sitio web de EDUCAUSE: https://net.educause.edu/ir/library/pdf/NLI0547B.pdf
  • Fink, DL (2005). Diseño de cursos integrado. Manhattan, KS: el Centro IDEA. Obtenido de: http://ideaedu.org/wp-content/uploads/2014/11/Idea_Paper_42.pdf