¿Las presiones de lectura reducen las puntuaciones?
Las pruebas de lectura recientes informan que los puntajes de comprensión de lectura de los estudiantes muestran que poco más de un tercio de los estudiantes son competentes en lectura. Los investigadores y los funcionarios están cuestionando la importancia de poca o ninguna mejora en los puntajes de lectura para los estudiantes en general, y la creciente brecha entre los estudiantes de alto y bajo rendimiento. Lo que muchos de estos pensadores no tienen en cuenta es cómo ha cambiado la educación. El sistema ignora que la psicología del desarrollo dice que cuando presionamos a los estudiantes demasiado y demasiado rápido, hacemos más daño que bien. Las presiones que ejercemos sobre los estudiantes a la hora de leer pueden ser una de las principales causas del estancamiento de las puntuaciones.
Demasiado pronto
En la década de 1970, el jardín de infancia funcionaba en medias jornadas y se centraba en el juego, las caminatas en línea y las siestas. Solo el 15 por ciento de los estudiantes asistieron a programas de jardín de infantes a tiempo completo. A mediados de la década de 2010, ¡más del doble de ese porcentaje de estudiantes estaban en programas preescolares de día completo! Pero el desarrollo biológico de los niños de cuatro y cinco años no ha cambiado. Son nuestras expectativas las que se han vuelto irracionales. Nuestros estudiantes fallan tras fallar porque estamos equivocados, y muchos niños desarrollan ansiedad por la lectura desde sus primeras experiencias con ella.
Demasiado rápido
En el jardín de infancia, los estudiantes deben poder hacer asociaciones de letras y sonidos. Sin embargo, los estándares en muchos países requieren que los niños de jardín de infantes conozcan todas las letras y sonidos asociados antes de Navidad. Las listas de palabras del sitio para memorizar comienzan en el preescolar. Ambas tareas requieren una rápida memorización que activa la memoria a corto plazo y hace que el aprendizaje de la lectura se base en ejercicios en lugar de en preguntas. Cuando se trata de leer, queremos que lo hagan tan rápido que es poco probable que los niños se sientan cómodos y disfruten de aprender a leer. En cambio, se les lleva a analizar y hacer preguntas sobre la idea principal y la inferencia al comienzo de la escuela primaria. Aprender algo demasiado rápido crea lagunas de conocimientos y habilidades que, en última instancia, se traducen en una menor competencia.
Demasiado
Después de la escuela primaria, se requiere leer a un ritmo que simplemente se vuelve demasiado alto. En tercer grado, los estudiantes deben leer para aprender en todas las áreas de contenido. Los estudiantes tienen diferentes maestros para cada disciplina. Todos estos maestros esperan que los estudiantes hagan la tarea, lean la tarea y respondan preguntas. Si los estudiantes se desaniman por la cantidad de lectura que tienen que consumir para completar su tarea, existe un alto riesgo de que simplemente no hagan la tarea, y menos probable que quieran leer de forma voluntaria. Y cuanto menos practiquen, más débiles serán sus habilidades de lectura.
Leer ha sido durante mucho tiempo un privilegio y una forma de pasar el tiempo y compartir cultura. Últimamente y lamentablemente, se ha convertido en un método forzoso de adquirir información, y nada más. Hacemos que los alumnos lean tan jóvenes, tan rápido y en cantidades tan grandes que se desaniman y dejan de querer hacerlo. Y es casi imposible dominar algo que simplemente no quieres hacer.
Nos gustaría saber de usted sobre las presiones de la lectura en el aula.
(Fuente)