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7 programas esenciales de desarrollo profesional para maestros

Los profesores se enfrentan a diario a dificultades para las que no siempre fueron formados inicialmente. Por eso, el aprendizaje de los profesores debe extenderse desde el inicio de su formación inicial hasta el final de su carrera. Este aprendizaje a lo largo de la carrera corresponde a un programa de desarrollo profesional.

En este artículo presentamos actividades para que los docentes profundicen en sus conocimientos y habilidades. Cabe señalar que esta lista no es exhaustiva:

1. Recepción de pasantes

La acogida de un aprendiz es una modalidad de formación que involucra a profesores experimentados denominados tutores, asesores educativos o supervisores de prácticas en la que el docente colaborador supervisa de cerca a su aprendiz en la preparación de módulos, pedagogía en el aula y evaluación. alumnos.

El maestro supervisor moviliza su experiencia y conocimiento pedagógico para permitir que los maestros en formación aprendan la profesión. Además, tiene otras tareas de apoyo, como observar al alumno cuando está enseñando, realizar la entrevista posterior a la lección y evaluar. De hecho, dar la bienvenida a los aprendices requiere la movilización de habilidades específicas que son diferentes a las de la enseñanza. Además, este trabajo no se limita al aula, debe facilitar la integración de los alumnos en el equipo docente. Ante las dificultades de la supervisión de pasantes, el docente pasante debe tantear, investigar y desarrollar sus conocimientos.

2. Estudio colectivo de una lección

El estudio de lecciones colectivas es una herramienta de formación para profesores y se desarrolló inicialmente en Japón y otros países asiáticos. Este enfoque ofrece un proceso innovador de investigación-capacitación que involucra a los maestros para planificar, implementar una lección, analizar y criticar esta implementación para mejorar la calidad de la lección y examinar su práctica. En resumen, este sistema de educación continua tiene como objetivo:

  • Analizar prácticas docentes que contribuyan a mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
  • Dominio de la asignatura a impartir.
  • La articulación entre teoría y práctica.
  • Diseñar secuencias llave en mano para el profesorado.
  • Estudiar y analizar un objeto de aprendizaje y los factores que optimizan su asimilación y comprensión entre los alumnos.
  • Este concepto permite a los profesores determinar las diversas dificultades de aprendizaje y cómo solucionarlas.

3. Carteras profesionales

Un portafolio profesional es el conjunto de trabajos de un docente que muestran sus habilidades. En otras palabras, es una herramienta que ilustra el progreso de un docente en el contexto de un aula. Permite a los docentes documentar, reflexionar más profundamente sobre sus prácticas profesionales, su forma de enseñar y tomar conciencia de las teorías pedagógicas. El portafolio profesional debe contener lo siguiente:

  • Una tabla de contenido.
  • Una introducción para explicar las razones por las que el docente eligió el portafolio profesional.
  • Un retrato del maestro para presentar su curriculum vitae y definir sus objetivos docentes.
  • Referencias: libros de desarrollo profesional y libros para asesorar a los estudiantes.
  • El desarrollo profesional del docente: formación, reflexión personal, consejos …

4. Talleres de desarrollo profesional en las escuelas

Los talleres de desarrollo profesional en las escuelas tienen como objetivo mejorar la enseñanza y cambiar las prácticas docentes de los profesores. Estos talleres se pueden llevar a cabo durante un día, medio día o como parte de un programa continuo de desarrollo profesional basado en la escuela.

5. Congreso de profesores

Los congresos de profesores son una oportunidad para discutir y analizar ideas y consejos didácticos. Es probable que los congresos inspiren, motiven y promuevan la reflexión didáctica y pedagógica basada en los avances de la investigación. De hecho, los maestros que asisten a convenciones o conferencias se reúnen para discutir lo que han aprendido y cómo pueden usarlo para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y la práctica en el aula.

6. Grupos de estudio

Este pequeño grupo de profesores está formado por unas seis personas. Se reúnen periódicamente para discutir un proyecto educativo. Esta técnica de desarrollo profesional une a profesores y administradores para desarrollar una tarea que normalmente realizan por su cuenta.

Los profesores están más comprometidos con el grupo de estudio si participan activamente en la elección de la tarea. El grupo de estudio debe mantenerse enfocado en su objetivo: crear un entorno propicio para el aprendizaje de los estudiantes. El grupo de estudio proporciona estructura; los participantes se centran en el contenido.

7. Mentoría

La tutoría es una forma de apoyo que promueve el encuentro entre un nuevo maestro y un maestro experimentado. Este programa se basa en una relación de apoyo caracterizada por la ayuda mutua y el compartir. De hecho, la tutoría facilita la transición entre la formación inicial y la formación continua.

Este sistema de apoyo aporta una amplia gama de beneficios a los nuevos profesores y también a los compañeros mentores. De hecho, muchos profesores que actúan como mentores han encontrado la experiencia tan gratificante, personal y profesionalmente, como los nuevos profesores. Esta relación de ayuda es una oportunidad para consolidar sus prácticas docentes y mejorar sus habilidades docentes. Además, esta oportunidad de convertirse en modelo, facilitador y asesor de nuevos profesores es un gran motivo de satisfacción.

Fuentes:

  • Stéphane Brau-Antony y Claire Mieusset, “Apoyar a los futuros profesores: una actividad sin verdaderos referentes profesionales”, investigación y formación, 72 | 2013, 27-40.
  • Melissa Kelly, “Métodos de crecimiento profesional para docentes”, thinkco, 14 de marzo de 2020
  • Cohan, A. y Honigsfeld, A. (2006). Incorporación del “estudio de la lección” en la preparación del maestro. The Educational Forum, 71 (1), 81–92.
  • Programa de incorporación de nuevos maestros del Ministerio de Educación de Ontario (septiembre de 2010).