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Los 7 mayores mitos sobre el buen maestro

La mayoría de profesores comienzan su carrera convencidos de que cosecharán alegría. Luego, desilusionados con el tiempo, se preguntan: ¿qué pasa? Por qué ? Sienten que hay una explicación y buscan la causa de su frustración. ¡Algunas personas piensan que los niños ya no son lo que solían ser! Otros profesores dicen que no están hechos para enseñar y que la tarea está más allá de ellos. En otras palabras, han perdido su entusiasmo inicial. Y cada año, decenas de profesores desanimados y frustrados abandonan sus carreras. Ven esta renuncia como un fracaso personal. La mayoría de ellos son competentes, pero no tienen los medios para lograrlo por sí mismos.

Presentamos en este artículo los 7 mitos que disminuyen la efectividad de los docentes:

1. El buen maestro es tranquilo y siempre de buen humor. Nunca pierde la calma y nunca revela sus emociones.

2. Cualquiera que sea su género, raza y potencial, el buen maestro no tiene favorito, acepta a todos los estudiantes por igual.

3. El buen maestro crea una atmósfera de entusiasmo, trabajo duro y libertad en el aula.

4. El buen maestro mantiene a todos en paz y mantiene el orden.

5. El buen maestro es constante. Nunca cambia de opinión, nunca es parcial, nunca comete errores, nunca está deprimido o exuberante.

6. El buen maestro siempre conoce las respuestas a las preguntas de sus alumnos.

7. El buen maestro siempre apoya a sus compañeros. Con ellos, forma un frente común frente a los alumnos, independientemente de sus sentimientos personales, sus convicciones y sus valores.

En definitiva, el buen maestro debe ser perfecto, invulnerable, irreprochable, organizado, comprensivo y siempre comprensivo.

Nuestro ideal es más humano. El maestro es más eficaz cuando renuncia a este carácter de maestro eficaz. Aquí está el testimonio de un maestro que tiene veinticinco años de experiencia. Habla de las tensiones que experimentó entre interpretar a este personaje del “buen maestro” y ser él mismo:

Jugué el maestro modelo a seguir durante la mayor parte de mi carrera. De buena fe, quería ser el mejor maestro que pudiera ser. De vez en cuando, a favor de un momento de fatiga, me quitaba la máscara y volvía a ser yo mismo. Entonces vi que mi relación con los estudiantes se transformaba; nos estábamos acercando, nuestros lazos se hacían más profundos. Este hallazgo me molestó mucho; Siempre había oído que tenía que mantener cierta distancia con mis alumnos.

Pero, a pesar del miedo que sentí cuando dejé ir mi carácter, reconozco que fue en esos momentos cuando mi maestro tuvo más éxito. Pero, tan pronto como mis alumnos hicieron algo que no me gustó, volví a ser el buen maestro, controlando la situación y volviéndolos a poner en orden.

Durante años he dudado entre estas dos opciones: ser yo mismo para poder enseñar de verdad o desempeñar mi papel de buen maestro y ser disciplinado.