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Sylvain Connac y la pedagogía cooperativa

Aprendemos mucho mejor con los demás. Este es el mensaje enviado por Sylvain Connac después del encierro. Insiste en adaptar la cooperación a la crisis sanitaria. Ha publicado un libro titulado “Cooperación, aprender”. Su objetivo es dar a conocer las diferentes formas de cooperación, desde el trabajo en grupo hasta los consejos cooperativos. Establece los pilares de la cooperación estudiantil en el aula.

Sylvain Connac: biografía

Sylvain Connac es profesor-investigador en ciencias de la educación y profesor titular de la Universidad Paul-Valéry de Montpellier. Proviene del cuerpo de profesores de escuela y formó parte del equipo docente de la escuela cooperativa Antoine Balard de Montpellier. Publica regularmente artículos de investigación o capacitación en la mayoría de las revistas educativas.

Sylvain Connac
Crédito: ac-besancon

Docente en escuelas de formación inicial, habiendo impartido clases en una escuela de Educación Prioritaria desarrollando un proyecto educativo basado en la multiedades y la cooperación (clases individuales).

Obras de Sylvain Connac:

La cooperación en la escuela es esencial para que los niños puedan interactuar con los demás y desarrollar habilidades sociales. El libro primero define qué es la cooperación distinguiéndola de la colaboración y la competencia. Además, para crear un clima de cooperación, es fundamental desarrollar estas habilidades sociales:

  • Ayuda, ayuda mutua, tutoría
  • Trabajo en equipo y taller
  • Trabajo en grupo
  • Consejos cooperativos de estudiantes
  • Juegos cooperativos
  • Mercados del conocimiento
  • Discusiones con fines democráticos y filosóficos

Sylvain Connac considera la cooperación como un activo para reducir las desigualdades.

Para tener cooperación en clase, Sylvain Connac ofrece muchos ejercicios y hojas de co-evaluación inspiradas en las prácticas de las clases cooperativas desde la escuela primaria hasta la secundaria. Los profesores también encontrarán allí todos los elementos teóricos y prácticos para formarse en cooperación.

Es, por supuesto, sólo un aprendizaje “personalizado”: un alumno aprende con lo que sabe y lo que es.
Aprende de una manera única, usando su “método”; aprende porque se involucra en una actividad que le permite progresar… Y es precisamente por eso que no podemos dejar que la personalización del aprendizaje funcione de manera completamente aleatoria. Corresponde al profesor plantear situaciones y proponer herramientas para que todos y cada uno puedan trabajar y progresar de forma personalizada y exigente al mismo tiempo.

Pero, ¿cómo identificar lo que conviene a cada uno sin, no obstante, asignarlo a la reproducción de lo que ya sabe hacer? ¿Cómo “personalizar” sin “individualizar” sistemáticamente y correr el riesgo de destrozar el aula? ¿Cómo articular el trabajo personal, el trabajo en pequeños grupos y las lecciones grupales en una pedagogía genuinamente cooperativa? ¿Cómo preparar upstream y gestionar una clase a diario para “personalizar” la pedagogía?

Aquí hay algunas preguntas, entre muchas otras, a las que Sylvain Connac responde en este trabajo. Lo hace poniendo al lector en una “situación de formación pedagógica personalizada”.

Por tanto, cada profesor encontrará aquí los medios para avanzar, con sus compañeros, hacia prácticas de enseñanza más justas y eficaces.
Con las propuestas de Sylvain Connac, la heterogeneidad de la clase ya no es un problema insoluble, es un recurso formidable.

Los docentes están condenados a vivir con un mandato paradójico terrible: el de apoyar a los estudiantes en su aprendizaje (que es característico del acto de enseñar) y evaluar sus logros, con el riesgo de desanimar a quienes no lo logran. Para tratar de superar esta paradoja educativa se ha formado un colectivo de profesores, formadores e investigadores de escuela.

Su razón de existir fue, desde un principio, estudiar las organizaciones educativas que permitieran evaluar el trabajo de los estudiantes sin correr el riesgo de desanimar a los más vulnerables. Por lo tanto, tuvimos que lamentar, al menos en parte, nuestra cultura habitual de evaluación, articulando el famoso tríptico: evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas.

Rápidamente, la cooperación entre estudiantes pareció relevante para facilitar esta peligrosa ambición, se estudiaron las lógicas de “evaluación para aprender”, se implementó el principio de un ciclo evaluativo y los docentes se embarcaron en importantes dinámicas de cambio de aprendizaje.

Sylvain Connac: diferenciación

Heterogeneidad de clases es una realidad que plantea problemas educativos a los docentes. De hecho, las diferencias de nivel entre estudiantes impiden que los profesores gestionen la clase en su conjunto. Pero entonces, ¿cómo gestionar esta heterogeneidad?

Diferenciación educativa parece ser una respuesta eficaz a estos problemas. Es una herramienta que facilita el vínculo entre el alumno y el conocimiento. Diferenciar le pide al maestro que piense en los mejores dispositivos que le permitan al estudiante aprender y progresar. Es decir, la diferenciación educativa es una herramienta en la lucha contra las desigualdades, para el éxito de todos.

Tutoría: Sylvain Connac

Sylvain Connac presenta la tutoría de la siguiente forma:

Un alumno, reconocido como experto, acepta, por un tiempo determinado y con un objetivo preciso, acompañar a uno de sus compañeros para que se vuelva autónomo en el campo de la tutoría.

Efectivamente, la tutoría como palanca de diferenciación educativa.

Herramientas para configurar el sistema de tutoría

Sylvain Connac ofrece diferentes herramientas para desarrollar la tutoría:

La formación de los tutores de niños

EL QUE AYUDA:

  • Termine el trabajo primero o no se detenga por mucho tiempo
  • Ha entendido lo que le preguntamos, que es
  • De lo contrario, se refiere a otra persona.
  • Puede usar las hojas de herramientas y todos los demás documentos de la clase.
  • No da la respuesta ni la solución. No se ríe, anima y felicita.
  • Puede :
    • dar ejemplos
    • explicar en sus palabras decir lo que se necesita
    • pídales que lean las instrucciones con consejos que dibujen diagramas
    • ayudar a leer, observar y comprender las hojas de herramientas
    • Deje que adivine responder las preguntas …

EL QUE RECIBE AYUDA:

  • Primero lo intenta por su cuenta
  • El elige al que le puede ayudar
  • No le molesta en su trabajo
  • Escucha al que ayuda
  • El pone de buena voluntad
  • Puede :
    • Pregunta
    • Pide que te explique de nuevo
    • Escribe, toma notas
    • Decide dejar de recibir ayuda

Cinturones de colores para evaluar

Cinturones de colores para evaluar

Conductualmente, sería injusto exigir lo mismo a todos los estudiantes. Aquí hay algunos cinturones de comportamiento de Sylvain Connac:

cinturones de comportamiento de Sylvain Connac

Blanco, Blanca

  • Está limpio, usa el baño.

Amarillo

  • Trate de trabajar sin estorbar, tenga en cuenta los consejos, respete las prohibiciones

naranja

  • Trabaja (solo y en equipo), conoce las reglas de la vida, habla con el Consejo

Verde

  • Sabe trabajar solo sin historia;
  • En lugar de quejarse o gritar, criticar y proponer a la Junta;
  • Respetar las decisiones;
  • Sabe hacer sus oficios;
  • Aprende a circular solo sin problemas;
  • Sabe ayudar a un camarada;
  • Sabe liderar un equipo;
  • Sabe presidir el concurso ¿Qué hay de nuevo? y la presentación de las lecturas;
  • Aprende a presidir la Junta.

Azul

  • Sabe liderar un equipo difícil;
  • Ayude mucho a la clase, sugiera buenas ideas al Consejo;
  • Sabe presidir el Consejo;
  • Puede dirigir un grupo solo afuera;
  • Sale sin pedir permiso, camina solo sin problema.

Castaño

  • Sabe liderar la clase sin el maestro;
  • Sabe cómo evitar las historias;
  • Sabe cómo separar a dos combatientes;
  • Puede, si es necesario, romper las reglas normales de la clase.

Fuentes:

  • Connac Sylvain, Canopé, “Organizar la cooperación entre estudiantes para tener en cuenta su diversidad[conférence]», 31/08/2017, en línea: http://www.crdp-lyon.fr/podcast/conference-organiser-la-cooperation-entre-eleves-pour-prendre-en-compte-leur-diversite-conference
  • Connac Sylvain, Eduscol, “La tutoría entre alumnos, palanca de fraternidad y diferenciación educativa[conférence]», 05/10/2018, en línea: https://primabord.eduscol.education.fr/le-tutorat-entre-eleves.
  • Aprende con las pedagogías cooperativas ESF Publisher marzo de 2009.
  • Un día en la clase de Sylvain Connac Editions Odilon Odidoc No 13 de julio de 2008.